高中數學教學中強化數學教育功能的策略

摘 要：高中是學生學習最重要的階段，對于大多數學生來說最困難的科目應該就是數學。而數學在高考中又占據著較大的分數比重。所以，提高數學教學效率對于學生而言是非常關鍵的。那么，該如何提高高中數學的教學效率呢？接下來，筆者將結合自身多年的教學經驗給出一些科學合理的建議和看法，以期能夠對高中數學教學的教育功能起到強化的作用。

關鍵詞：高中數學；教育功能；方法策略

任何學科的教育教學工作都必須具備與之相適應的教育功能。著名的教育家赫爾巴特曾經提過，教學永遠具有教育性，數學學科的教學也不例外。在談及如何強化高中數學教學過程中強化數學教育功能這一話題時，我們必須先搞清楚，什么是教育功能？教育功能有哪些？這樣才能有的放矢地提出針對性的強化策略。數學在自然生活中的普適性，也就決定了數學教育功能的多樣性。但是按照根本性質來說，數學教育功能主要分為兩類，一類的是顯性功能，另一類是隱形功能。前者主要表現在數學教學中的工具作用，后者主要是通過數學的教學潛移默化的，不易察覺的提高人的綜合素質。接下來，本文即以高中數學教學的現狀為出發點，談一談如何強化高中數學教學中的數學教育功能。

一、 高中數學教學的現狀分析

（一） 傳統的教學觀念的束縛

中國長期的應試教育使高中生在學習數學知識的過程中，并不重視自身綜合素養和實際操作能力的提升，導致學生的學習能力受到應試教育的束縛。或者在藝術類的職業院校，不僅是學生，部分教師也有類似的想法，那就是不重視文化課教學，只重視藝術類的專業課教學。

（二） 教師授課和信息傳遞的方式單一

對于學生來說，高中數學的學習是一個循序漸進的過程，但是，我國大部分高中數學教師，卻依然采取傳統的教學模式，給學生塞一些生硬、晦澀的知識，不管學生們是否消化吸收，老師只顧著追趕課程進度。這樣單一、死板的教學方法難以引起學生對數學教學內容的興趣，缺乏活力的教學方法也難以調動學生參與師生互動的積極性，導致整個數學課堂的氛圍十分沉悶。

二、 強化高中數學教育功能的方法策略

隨著新課標的提出，針對以上高中數學教學中存在的問題，學校和教師應該有針對性的創新教學方法，增加課堂亮點，活躍課堂氛圍，抓住學生的興奮點和好奇點，以此完成教學任務和課堂目標，從而強化數學課堂教學的教育功能。

（一） 培養學生的主體意識，強化顯性教育功能

就高中數學教學的現狀來看，必須進行深入的教學改革且采取合理的數學教學方法，來培養學生的主體意識。讓學生在數學學習中，理解數學知識，學會數學思維，運用數學去解決實際問題。因此，筆者提倡教師要樹立“構建主義”課堂意識，以此調動學生主動學習的積極性。譬如：在學習《拋物線》這一課程的時候，老師可以通過談話的形式引導同學將數學知識與生活聯系起來，同時，在教學導入中提問學生“你們覺得拋物線和生活中的哪些事物比較相似？”同學們立刻就會想到“彩虹、拱橋”等生活中能夠見到的事物。通過這一問題的引導，自然而然就引出了接下來要學習的課程，學生也很順暢的就能夠進入學習的狀態。這種教學方法的創新，不僅給學生傳授了數學方面的知識，激發了學生探索答案的欲望，提高了學生的自主學習性，而且還營造了健康、良好的教學環境和氛圍，不僅使數學教學的顯性教育功能得以強化，并且也滲透了隱形教育功能。

（二） 理解學生學情，強化隱性教育功能

何為隱形教育功能，就是指不是刻意實施的，表現方式是潛移默化的影響，作用主體是學生的綜合素質。因此，想要使數學教學的隱形教育功能得以強化，務必要從思想情感和價值觀上面下功夫。例如：函數y=2cos（0≤x≤9）的最大值與最小值之和是多少？當我們拿到這樣一個題目時，部分學生可以根據（0≤x≤9）想到區間，部分能夠根據學習的三角函數畫圖，但是還有大部分同學因為沒有見過類似的題目而沒有解題思路。為什么同一位老師教授的知識，學生卻有不同的解題思路甚至沒有思路呢？出現這種情況就是因為每位同學對函數知識的認知不同，在聽老師授課時所接收的知識側重點不同，或者因為題目難度大而產生的認知心理膽怯，所以導致學生的解題狀態不佳。高中生有著很強烈的自尊心，非常看重老師對自己的評價和態度。所以，筆者認為，數學老師要了解并抓住學生的這一心理特征，在數學教學的過程時，要有針對性地運用不同的方法營造課堂氛圍并進行賞識教育，這樣學生學習的自信心就會逐漸樹立起來，教學氛圍也會慢慢地活躍和寬松起來，這樣的學習環境不僅有利于加強師生之間的對話交流，還有利于培養學生的學習興趣，激發學生的思維欲望。再比如，藝術生大多動手能力極強，偏愛藝術專業知識，對文化課知識興趣普遍不高。該如何在藝術教學的過程中運用隱性教育功能讓學生明白文化課知識在藝術的學習中也是必不可少的呢？比如面對體育學生來說，在正常的體育教學中可以適當地告訴學生如何跳得最高最遠，如何控制加速度等等，是不是需要運用數學中的拋物線知識呢，在起跳、落地的過程中，運動的軌跡是不是就是一個完美的拋物線呢？

三、 結語

綜上所述，本文著重分析了高中數學教學的現狀以及強化高中數學教學中的數學教育功能的方法策略。筆者認為，重視數學教學中數學教育功能是各級各類學校都必須要重視的問題，相較于普通高中學校來說，藝術類的職業院校更應該加以把握和重視，畢竟教育功能分顯隱性，無論是單方面的強調文化課知識，還是單方面的強調專業類知識都是不可取的。

參考文獻：

[1]張艷.數形結合思想在高中數學教學中的應用研究[J].中國校外教育，2016（31）：55+57.

[2]靳峰娜.高中數學教學中培養數學思維能力的實踐探析[J].才智，2014（8）：98.

[3]姚延明.高中數學課堂利用“微課”輔助教學的應用效果調查研究[J].學周刊，2016（19）：188-189.

[4]唐冬梅，陳志偉.信息技術在高中數學學科教學中的應用研究文獻綜述[J].電腦知識與技術，2016，12（18）：106-108.

作者簡介：黃秋紅，重慶市，重慶藝術學校。