小議高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略

摘要：本文將針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的行為參與做理論的研究，學(xué)生在課堂上的參與活動(dòng)直接體現(xiàn)學(xué)生在課堂的投入程度。本文主要研究高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的行為參與，從而明確數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生行為參與的概念和內(nèi)涵，分析影響學(xué)生在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的行為參與的原因，并在此基礎(chǔ)上探索促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生行為參與的策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；行為參與；數(shù)學(xué)教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生參與是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理活動(dòng)方式和行為努力程度，它是學(xué)生行為參與、情感參與和認(rèn)知參與三個(gè)方面的有機(jī)組合。學(xué)生參與的三個(gè)方面具有相對(duì)的獨(dú)立性，但相互聯(lián)系、相互影響，共同對(duì)教學(xué)發(fā)生作用。教學(xué)是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過(guò)程，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。學(xué)生行為參與是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)方面，也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。

一、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生行為參與的概念及內(nèi)涵

行為參與是指學(xué)生在教學(xué)中的行為努力程度，具體包括聽課的專心度、作業(yè)的完成情況等。行為參與是學(xué)生參與的基本表現(xiàn)形態(tài)，學(xué)生參與是以行為參與為載體的。行為參與相對(duì)于情感、認(rèn)知參與有較強(qiáng)的外顯性，我們往往通過(guò)對(duì)行為參與的觀察來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生參與情況的初步把握。行為參與是學(xué)生參與行為的外在表現(xiàn)，也是教師調(diào)控教學(xué)過(guò)程、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，自主性課堂教學(xué)中學(xué)生的行為參與一般表現(xiàn)在：

（一） 質(zhì)疑——?jiǎng)幽X

課堂教學(xué)的主體——學(xué)生是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，我們引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、質(zhì)疑，隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。

（二） 討論——?jiǎng)涌?/p>

討論是學(xué)生參與課堂“互動(dòng)”的好形式，教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生討論是要把握時(shí)機(jī)，于學(xué)生獲得一些感性材料、尚未得出結(jié)論時(shí)組織進(jìn)行討論；討論時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，共同協(xié)作，自由爭(zhēng)論。討論做到圍繞中心、判別正誤、師生交流、合作解決。

（三） 操作——?jiǎng)邮?/p>

課堂教學(xué)中我們讓學(xué)生做到動(dòng)口動(dòng)手，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，使課本知識(shí)經(jīng)念化、直觀化，有助于學(xué)生記憶理解。

二、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中影響學(xué)生行為參與的因素

學(xué)生行為參與對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義使得我們迫切希望找到數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生行為參與的有效策略，但這要求我們首先應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中影響學(xué)生行為參與的因素有比較清楚的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，影響學(xué)生行為參與的因素十分復(fù)雜，歸納起來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面：

（一） 學(xué)生自身因素

學(xué)生行為參與意識(shí)和行為參與能力的強(qiáng)弱在很大程度上影響和制約著學(xué)生在教學(xué)中的行為參與水平。行為參與意識(shí)是行為參與的前提，沒(méi)有行為參與意識(shí)就不可能有參與行為，參與意識(shí)越強(qiáng)，參與行為越主動(dòng)。然而，學(xué)生較強(qiáng)的參與意識(shí)并不一定能導(dǎo)致教學(xué)中高水平的參與，因?yàn)閰⑴c能力也是影響學(xué)生行為參與的一個(gè)重要因素，它與行為參與意識(shí)是相對(duì)獨(dú)立的。學(xué)生只有同時(shí)具備較強(qiáng)的參與意識(shí)和參與能力才有可能保證數(shù)學(xué)教學(xué)中有高水平的參與。

（二） 教學(xué)環(huán)境因素

課堂教學(xué)是一個(gè)課堂環(huán)境和學(xué)生個(gè)體參與的交互作用的過(guò)程。牛頓認(rèn)為，影響學(xué)生的因素來(lái)自“學(xué)校人際關(guān)系”和“真實(shí)工作”兩個(gè)方面。此外，教學(xué)活動(dòng)中的師生互動(dòng)、教師的教學(xué)風(fēng)格等也對(duì)學(xué)生參與產(chǎn)生不可忽視的影響?？傊?，教學(xué)環(huán)境是影響學(xué)生行為參與的一個(gè)重要因素。正因?yàn)槿绱?，我們才可以通過(guò)改善教學(xué)環(huán)境來(lái)促進(jìn)學(xué)生的行為參與。

三、 促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生行為參與的策略

由于影響學(xué)生行為參與的原因是多方面的，非常復(fù)雜，尤其是社會(huì)文化方面的問(wèn)題很難在短期之內(nèi)得到解決，而且很多問(wèn)題的解決也是我們高中學(xué)子力所難及的，所以下面我們僅對(duì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行思考和探討，尋找促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生行為參與的有效策略。

（一） 創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、民主的課堂氛圍

師生、生生之間進(jìn)行平等對(duì)話傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂氣氛緊張而沉悶，教師是教室里的權(quán)威，是真理的化身，學(xué)生只能被動(dòng)地緊跟教師的步伐而學(xué)習(xí)，把教師的話當(dāng)成圣旨，沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見，更不用說(shuō)去質(zhì)疑學(xué)習(xí)內(nèi)容，和教師、同學(xué)就某些問(wèn)題進(jìn)行交流、協(xié)商了，這顯然是與新課程的精神相對(duì)立的。新課程倡導(dǎo)的教學(xué)是師生、生生之間進(jìn)行平等對(duì)話，以教材為中介實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的交往過(guò)程。創(chuàng)造一個(gè)輕松、民主的課堂氛圍，讓師生敞開心扉，圍繞教學(xué)內(nèi)容暢所欲言，讓思維的火花得以碰撞，這必然能促進(jìn)學(xué)生情感、認(rèn)知和行為的積極參與。

（二） 講究教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與創(chuàng)造性

講究教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和創(chuàng)造性能大大提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度。具體說(shuō)就是：教學(xué)目標(biāo)要盡可能的清晰、全面、合理；教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的；教學(xué)過(guò)程要適度開放；更重要的是要讓學(xué)生有充足的探索時(shí)間和空間。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生知道他們?cè)摳墒裁?，能干什么，怎么樣干，并提供機(jī)會(huì)讓他們按照自己的想法去干，最后能評(píng)價(jià)他們干得怎么樣。

（三） 讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)

新的數(shù)學(xué)課程希望讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是有意義的，有用的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有意思的事情，強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性的激發(fā)，這些都是關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)的表現(xiàn)。那么，怎樣才能促進(jìn)學(xué)生的情感參與呢？讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)是最好的方法。學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的積極性得到激發(fā)，興趣越來(lái)越濃厚，必然會(huì)主動(dòng)增加認(rèn)知、行為方面的投入，從而形成情感、行為、認(rèn)知三方面和諧發(fā)展的良性循環(huán)。

（四） 設(shè)置討論課，讓學(xué)生積極行為參與、充分思考，自主地獲取知識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過(guò)程。這種溝通就是指數(shù)學(xué)信息的接受、加工、傳遞的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中充滿了師生之間的信息交流和轉(zhuǎn)換，離開了學(xué)生的參與，整個(gè)過(guò)程就難以暢通。要求教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)樹立“以學(xué)生為主”的思想，讓學(xué)生“積極參與”課堂教學(xué)，促使學(xué)生思維能力的提高；而數(shù)學(xué)學(xué)科又具有嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性等特點(diǎn)，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更需要積極思考，深入理解。

作者簡(jiǎn)介：

楊川北，四川省遂寧市，四川省大英中學(xué)。