如何在數學教學中實施情感教育

楊微

【內容摘要】本文探討了情感教育的重要性，并根據自身多年的從教經驗，分別從加強教師情感修養、激活課堂教學、豐富課外活動等三方面展開分析，就如何在數學教學中實施情感教育提出一些建議和思考。

【關鍵詞】數學教學 實施 情感教育

引言

現在高中生數學學習的心理障礙是一種消極的心理現象，不僅不利于自己的考試，甚至會影響以后文化知識的積累方法。高中生產生數學學習心理障礙的原因是復雜的，同時數學學科價值還未真正被廣大教師和學生所認識，教法單調死板，缺乏針對性、趣味性和靈活性，本文探討如何在數學教學中實施情感教育方面提出一些建議和思考。

一、情感教育的重要性

根據教學論分析，傳統的數學教學往往忽視了在學習中過程的情感作用，失去了活力和創造力。在教學實踐中大家應該感覺到，大多數學生也希望得到老師的平等對待和尊重，希望老師不光是良師，還是益友。因此要適應新形勢下的教學要求，就要打破以往傳統的師生關系，重新建立新的師生關系。數學教學也不例外，沒有人的情感就沒有（也不可能有）對數學學習的熱愛及對數學真理的追求[1]。

二、如何在數學教學中實施情感教育

1.加強教師情感修養，創設情感實施條件

具有專業的數學學科知識和一定的教育理論修養，是作為一位數學老師完成教學任務的必備條件。但為了更好地與學生們進行情感交流，滿足學生們在教學過程中的情感需求，還同時必須具備廣博的文化素養，包括其他學科的相關知識、嶄新的教學手段以及教育學、心理學等。落實到具體的教學中，如何使學生能夠接受教師的情感影響呢？首先，教師要學會放低姿態，把學生當作平等的朋友來看待，了解學生們的興趣愛好，逐步與他們建立起和諧、平等的師生關系。其次，教師要以滿腔的熱情去進行教育教學，無論課上課下，教師都要用自己的愛和積極的情感去感染和影響學生，培養學生鉆研、探索精神，鼓勵學生克服困難，讓學生能夠感受到教師的用心關懷。學生一旦在精神上得到滿足，就容易與教師發生情感上的共鳴，從而把教師當成知心的朋友。這個時候教師所提的要求，就容易轉化為學生學習的需要，成為引導學生積極向上的力量。這樣不僅培養了學生積極的情感，而且還有效地提高了教學效果[2]。

2.激活課堂教學，實現情感交融

（1）巧妙的課堂設計

課堂教學實質上是教師與學生之間的情感交流，心靈碰撞的過程。因此，數學教師精心設計課堂上的教學過程，盡量將數學中抽象的問題熟悉化、具體化、直觀化，以提高學生的興趣。此外，引入結合多媒體等現代化教學手段的課堂設計也是必不可少的，因為它能將抽象的數學概念熟悉的、具體的、直觀的展現在學生面前，而且能使文字、符號與聲音、圖像相結合，使得課堂教學更加生動、豐富。

（2）多樣的教學方法

目前的中學數學教學存在一個普遍現象，教師們的講授方式比較單一，上課講解枯燥無味，下課夾書走人。這使得很多學生對數學學習失去了興趣和信心。美國著名教育學家小威廉姆·E·多爾在談到教師的教學方法時說過：教師是內在于情境的指導者，而不是外在的專制者。內在于情境的指導，要求教師放棄以支配、控制、專斷為特征的一套方式，在教學中更多地關注學生的經驗、體驗和對問題的獨特看法，盡可能采用激勵、對話、合作與協商的方法去發揮學生的自主積極性[3]。因此教師要學會轉換課堂上的角色，由知識的代言人轉變為學習活動的合作伙伴、引導者。比如在數學建模的教學過程中，教師可以讓學生自己去發現、研究，并參與學生的討論、探索，同時尊重學生的意見和建議，鼓勵學生最大限度的發揮自己的想象和創造，這樣的課堂更能煥發出活力和生機。

3.豐富課外活動，提升情感境界

中學數學教育不光注重數學思維教育，還注重數學文化的素質教育，其目的是在培養學生的數學思維，鍛煉他們的數學能力的同時，能夠潛移默化地影響他們運用自己所掌握的數學知識去開拓未來、開拓人生[4]。因此，教師可以通過課內外的交流活動，引導學生對一些課堂問題與現實問題進行更深層次的思考。在活動中，學生適當的表達了他們的情感，并有效地與其他同學、老師進行情感交流。同時，教師們還應該注意對學生進行心理健康方面的教育和輔導。比如，對于那些對自己缺乏信心的學生，教師要幫助他們學會如何增加自信、看到自己的長處，指導他們改進學習方法，提高學習效率。相反，對于那些自視過高而自律能力不強的學生，教師則需耐心教育他們多看自己的不足，向著更高、更強邁進。

總結

情感是數學教學中的潤滑劑、催化劑。同時，不少數學教改實驗也說明，情感在數學教學中起著非常重要的作用，一方面受情感因素的激勵可能使其思維能力獲得異于尋常的發揮，另一方面也可能會因為情感因素干擾而影響到學生的學習。因此加強對學生的情感教育，培養其良好的情感自制力、情緒品質，在數學教學中有非常重要的地位。

【參考文獻】

[1] 胡炯濤.數學教學論[M] 1版.廣西：廣西教育出版社，1996：30-35.

[2] 曹才翰，章建躍.數學教育心理學[M] 1版.北京：北京師范大學出版社，1999：5-10.

[3] 徐斌艷.數學教育展望[M] 1版.上海：華東師范大學出版社，2001：10-15.

[4] 涂榮豹.數學教學認識論[M] 1版.江蘇：南京師范大學出版社，2003：43-45.

（作者單位：廣州市香江中學）