法律人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新研究

陳海平 孫成偉

摘 要 我國(guó)法學(xué)教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，法學(xué)教育進(jìn)入大眾化時(shí)代，難以滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、職業(yè)化、精英化人才的需要；主要問(wèn)題包括：培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，偏離了分層設(shè)置法學(xué)學(xué)位的初衷；忽視法律職業(yè)能力培養(yǎng)等。法學(xué)教育應(yīng)該回應(yīng)法律職業(yè)能力的需求，從職業(yè)準(zhǔn)入、職業(yè)勝任、職業(yè)發(fā)展三方面全面提升法科學(xué)生的素質(zhì)。精英法律人才不僅需要高超的職業(yè)技能，縝密的法律思維、堅(jiān)定的法律信仰、崇高的職業(yè)道德。

關(guān)鍵詞 法學(xué)教育 職業(yè)能力 法律人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中國(guó)法治的春天已經(jīng)悄然來(lái)臨，法治建設(shè)的發(fā)展給法學(xué)教育帶來(lái)前所未有的機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，面臨著巨大的時(shí)代困境。在此時(shí)代背景下，直面法學(xué)教育“大眾化”和法律人才需求“精英化”的深刻矛盾，對(duì)法學(xué)人才進(jìn)行重新定位，改革法律人才培養(yǎng)機(jī)制，引導(dǎo)法學(xué)教育與法律職業(yè)有效銜接。

1法學(xué)教育面臨的時(shí)代困境

我國(guó)的法治建設(shè)如火如荼，法學(xué)教育面臨重大機(jī)遇，但現(xiàn)實(shí)證明我國(guó)的法學(xué)教育并沒(méi)有像預(yù)期的那樣飛速發(fā)展，相反卻遭到了巨大的瓶頸，法科學(xué)生在社會(huì)中遭遇“冷遇”、“白眼”，這無(wú)疑給我國(guó)的法學(xué)教育敲響了警鐘。

1.1法學(xué)教育進(jìn)入大眾化時(shí)代

近年來(lái)，法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率在各大媒體上頻繁的亮紅燈，“就業(yè)難”已成為法學(xué)專(zhuān)業(yè)擺脫不了的代名詞，暫不討論其報(bào)道的科學(xué)性與客觀性，但不可回避法學(xué)畢業(yè)生在社會(huì)上不受歡迎的現(xiàn)實(shí)，其就業(yè)現(xiàn)狀是不容樂(lè)觀的，究其原因與法學(xué)教育規(guī)模的盲目擴(kuò)張導(dǎo)致法學(xué)教育質(zhì)量下降，畢業(yè)生不能滿(mǎn)足社會(huì)的需要是分不開(kāi)的。大學(xué)教育整體上的大眾化，是符合高等教育發(fā)展趨勢(shì)的，但法學(xué)教育卻要另當(dāng)別論。改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)法學(xué)教育經(jīng)歷了重建、恢復(fù)發(fā)展的過(guò)程。三十多年來(lái)，中國(guó)法學(xué)教育發(fā)生了翻天覆地的變化，目前，高等法律院系達(dá)600多所，各類(lèi)在校法科學(xué)生近百萬(wàn)。中國(guó)法學(xué)教育的最顯著特征體現(xiàn)為規(guī)模急劇擴(kuò)張，法學(xué)院（專(zhuān)業(yè)）數(shù)量節(jié)節(jié)攀升，看似我國(guó)的法學(xué)教育發(fā)展迅猛，法學(xué)從冷門(mén)到熱門(mén)，每年報(bào)考人數(shù)有增無(wú)減，加上法治建設(shè)的大環(huán)境，似乎我國(guó)的法學(xué)教育進(jìn)入了“黃金時(shí)代”。但現(xiàn)實(shí)是法學(xué)畢業(yè)生并沒(méi)有像預(yù)想的那樣受歡迎，大眾化的法學(xué)教育和當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)狀顯得格格不入。隨著時(shí)代的進(jìn)步，大眾化已不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要，必須指引法學(xué)教育到精英教育的方向上來(lái)。在大眾化背景下，法律人才培養(yǎng)出現(xiàn)質(zhì)量下降的趨勢(shì)則成為必然，既定的培養(yǎng)目標(biāo)很難順利得到實(shí)現(xiàn)，也導(dǎo)致一些用人單位抱怨法學(xué)院畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)功底不扎實(shí)、實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)欠缺、法律以外的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，無(wú)法勝任法律職業(yè)，不能滿(mǎn)足社會(huì)的法律職業(yè)需求。換句話(huà)說(shuō)，我國(guó)不缺法律人才，缺的是高素質(zhì)、高質(zhì)量的精英化法律人才。

1.2法學(xué)教育培養(yǎng)模式混亂

經(jīng)過(guò)30年發(fā)展，我國(guó)法學(xué)教育取得重大進(jìn)展，但也面臨著專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理、培養(yǎng)模式同質(zhì)化、法律人才供需失衡等問(wèn)題。在教學(xué)模式、專(zhuān)業(yè)設(shè)置及課程設(shè)計(jì)等方面偏重訴訟人才培養(yǎng)，忽視立法人才及非訟人才培養(yǎng)。現(xiàn)有法律人才培養(yǎng)層次包括大專(zhuān)、本科、碩博研究生，但對(duì)于同一層次人才的培養(yǎng)，沒(méi)有充分考慮我國(guó)的復(fù)雜國(guó)情，也沒(méi)有根據(jù)不同院校、不同學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，其結(jié)果是不同院校培養(yǎng)的學(xué)生千人一面。因此，應(yīng)改變現(xiàn)有同質(zhì)化培養(yǎng)模式，優(yōu)化調(diào)整法律人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，更好滿(mǎn)足法治建設(shè)對(duì)法律人才多樣性的需求。法學(xué)人才培養(yǎng)模式并沒(méi)有完全適應(yīng)市場(chǎng)需求，存在著人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需要脫節(jié)的問(wèn)題。混亂的學(xué)位設(shè)置不僅與法學(xué)這門(mén)學(xué)科的性質(zhì)相悖，而且和法制發(fā)達(dá)國(guó)家的法學(xué)學(xué)位設(shè)置差異巨大，這對(duì)于形成法律職業(yè)共同體無(wú)疑造成了障礙，而且，種類(lèi)繁多的法學(xué)教育各層次的培養(yǎng)目標(biāo)并不清晰，人才培養(yǎng)日漸偏離專(zhuān)業(yè)初衷。

1.3法學(xué)教育忽視法律職業(yè)能力培養(yǎng)

法學(xué)教育與法律職業(yè)制度有著天然的密切聯(lián)系，法學(xué)院校承擔(dān)著為政法機(jī)關(guān)及社會(huì)各界輸送法律人才的重任，高等法學(xué)教育作為法律人才培養(yǎng)的主要承擔(dān)者，能否滿(mǎn)足國(guó)家和社會(huì)對(duì)法律人才的需求，是檢驗(yàn)其成功與否的基本依據(jù)。然而，現(xiàn)實(shí)證明，我國(guó)的法學(xué)教育與法律職業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)，忽視市場(chǎng)對(duì)法科學(xué)生的需要，“來(lái)不能戰(zhàn)”“戰(zhàn)不能勝”是目前法學(xué)畢業(yè)生普遍存在的問(wèn)題。誠(chéng)然，法學(xué)從理論到實(shí)踐是有很大距離的，如果只會(huì)紙上談兵，那不得不說(shuō)法學(xué)教育是失敗的。法律職業(yè)能力不僅要求學(xué)生掌握法學(xué)理論知識(shí)、實(shí)務(wù)操作技能，還要求具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆伤季S、堅(jiān)定的法律信仰、崇高的法律職業(yè)倫理以及了解其他學(xué)科（經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)）的知識(shí)。法學(xué)教育的目的不應(yīng)是培養(yǎng)法律工匠，更不能立足于培養(yǎng)法學(xué)大師，社會(huì)需要法學(xué)大師，更需要學(xué)以致用的實(shí)戰(zhàn)型人才。所以，法學(xué)教育應(yīng)重視法律職業(yè)能力的培養(yǎng)，肩負(fù)起為法治建設(shè)保駕護(hù)航的重任，造就高素質(zhì)、職業(yè)化、精英化的法律人才隊(duì)伍才是法學(xué)教育的光榮使命。

2法學(xué)教育應(yīng)回應(yīng)法律職業(yè)能力需求

法學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率連續(xù)幾年都不容樂(lè)觀，法學(xué)專(zhuān)業(yè)被貼上“就業(yè)難”的社會(huì)標(biāo)簽，這與如今法治建設(shè)迅猛發(fā)展的現(xiàn)實(shí)格格不入，理應(yīng)進(jìn)入法學(xué)教育的“黃金時(shí)代”卻面臨著“飽和危機(jī)”和巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，其中最根本的原因就是我國(guó)的法學(xué)教育沒(méi)有回應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要，法學(xué)畢業(yè)生的法律職業(yè)能力受到社會(huì)各界的質(zhì)疑，學(xué)不能致用導(dǎo)致實(shí)務(wù)界對(duì)法學(xué)教育大失所望，原本該大受歡迎的科班出身，如今卻備受懷疑，失去了社會(huì)的信賴(lài)。所以，法學(xué)教育應(yīng)回應(yīng)法律職業(yè)能力需要，提高法科生的職業(yè)準(zhǔn)入能力、職業(yè)勝任能力、職業(yè)發(fā)展能力刻不容緩。

2.1職業(yè)準(zhǔn)入能力

職業(yè)準(zhǔn)入能力是法律職業(yè)能力的前提和基礎(chǔ)，旨在加強(qiáng)法律人才的理論素養(yǎng)，熟練掌握法學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)理論研究的能力，是從事法律職業(yè)的基本要求。法律職業(yè)不同于社會(huì)上的其他職業(yè)，有其特有的性質(zhì)和特點(diǎn)，法律是協(xié)調(diào)社會(huì)關(guān)系的規(guī)范，是解決社會(huì)糾紛的依據(jù)，要從事法律職業(yè)，一定程度上自身具備的人格品質(zhì)，甚至比掌握的法律知識(shí)更為重要。

（1）正義感。正義，從不同的角度亦有不同的理解，僅從法律的視角來(lái)看，正義是法律的靈魂，符合法律規(guī)定的即是正義的，當(dāng)然前提是法必須是良法。法學(xué)是正義之學(xué)，是對(duì)社會(huì)行為進(jìn)行公正、合理價(jià)值評(píng)判的學(xué)問(wèn)。正義是法的價(jià)值統(tǒng)領(lǐng)，法是實(shí)現(xiàn)正義的基本保障。法律職業(yè)維護(hù)正義，正義感是對(duì)法律職業(yè)者的首要要求，沒(méi)有正義感的人進(jìn)入法律職業(yè)，他損害的不僅是法律的尊嚴(yán)，甚至是人的生命。

（2）責(zé)任心。責(zé)任感要求我們敬畏法律，恪守倫理。責(zé)任心，對(duì)于正義化身的法律人來(lái)講，尤其需要。可以說(shuō)，責(zé)任感是法律人的基本素質(zhì)。一個(gè)沒(méi)有責(zé)任感的律師，我們不能指望其會(huì)盡心盡職地維護(hù)委托人的利益；一個(gè)沒(méi)有責(zé)任感的法官，我們不能指望其能令各方當(dāng)事人息訟服判。我們甚至不能想象，假如沒(méi)有了責(zé)任感，我們是否還配稱(chēng)法律人。無(wú)論是法官、檢察官、律師其肩負(fù)的責(zé)任決定了當(dāng)事人的成敗。所以強(qiáng)大的責(zé)任心是法律工作者的必備品質(zhì)。

（3）是非觀。在不同的領(lǐng)域判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)也不同，具體到法學(xué)范疇，法律規(guī)定就是判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論在法律職業(yè)中扮演什么角色，都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，就是堅(jiān)守法律的規(guī)定。有一個(gè)正確的是非觀對(duì)法律職業(yè)者來(lái)說(shuō)是最基本的要求。

（4）抗壓力。近年來(lái)，法律職業(yè)者官辭職屢見(jiàn)報(bào)端，工作壓力大應(yīng)該是普遍原因。在社會(huì)所有職業(yè)中，法律職業(yè)的壓力是很大的，尤其是法官、檢察官，幾乎所有法官、檢察官都在超負(fù)荷工作。擁有強(qiáng)大的抗壓能力是勝任法律職業(yè)的必要素質(zhì)。

（5）自信心。由于法律職業(yè)的特殊屬性，他需要比其他職業(yè)更大的自信，才能勝任工作。當(dāng)然，自信來(lái)源于自身的實(shí)力，所以，法律職業(yè)者首先需要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟練的掌握法律的基礎(chǔ)知識(shí)和法律法規(guī)，才能在工作中滿(mǎn)懷自信的處理遇到的各種法律問(wèn)題。

2.2職業(yè)勝任能力

職業(yè)勝任能力，即從事法律職業(yè)的技能，法律職業(yè)能力的關(guān)鍵。法學(xué)是世俗的學(xué)問(wèn)，甚至是個(gè)實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，運(yùn)用法律化解社會(huì)沖突，需要高超的職業(yè)技能，把法學(xué)理論變?yōu)榉▽W(xué)實(shí)踐。法學(xué)教育需要培養(yǎng)法學(xué)生的職業(yè)勝任能力，滿(mǎn)足實(shí)務(wù)界對(duì)法學(xué)畢業(yè)生的需要，實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育與法律職業(yè)的有效銜接，使畢業(yè)生的職業(yè)生涯更加游刃有余，同時(shí)也是恢復(fù)社會(huì)對(duì)法學(xué)教育信心的重要途徑。

（1）法律發(fā)現(xiàn)與信息獲取。法律發(fā)現(xiàn)，是辦理案件的起點(diǎn)，遇到糾紛首先需要從中敏銳的發(fā)現(xiàn)涉及到的法律點(diǎn)，明確所屬的法律關(guān)系，可能用到的法律法規(guī)，提煉出爭(zhēng)議焦點(diǎn)，為進(jìn)一步行動(dòng)做準(zhǔn)備。

（2）真相發(fā)現(xiàn)與證據(jù)調(diào)查。任何糾紛都處在真?zhèn)尾幻鞯臓顟B(tài)，只有通過(guò)調(diào)查收集證據(jù)，才能還原真相，只有收集更多的、更有利于己的證據(jù)，才能在訴訟中取得主動(dòng)，調(diào)查取證的能力是法律從業(yè)者職業(yè)能力的關(guān)鍵。

（3）業(yè)務(wù)談判與溝通交流。法律職業(yè)需要良好的口頭表達(dá)能力，很大程度上依賴(lài)與當(dāng)事人的溝通與法庭上的說(shuō)理，這需要平時(shí)的鍛煉與經(jīng)驗(yàn)積累。精準(zhǔn)的語(yǔ)言表達(dá)能力，是一名律師職業(yè)生涯中必修課和基本功，這可以幫助律師將復(fù)雜的事情通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述清楚，也可以在繁雜的工作中將事務(wù)剝離出脈絡(luò)。

（4）問(wèn)題解決與對(duì)象說(shuō)服。法律職業(yè)旨在解決法律問(wèn)題，只有合理合法地做到案結(jié)事了，才能完成法律職業(yè)者的使命，要把法律精神和意思有效傳遞給當(dāng)事人，就需要良好的業(yè)務(wù)談判和溝通表達(dá)能力，否則，極難勝任法律職業(yè)。

（5）爭(zhēng)點(diǎn)整理與公文制作。能準(zhǔn)確快速的發(fā)現(xiàn)案件爭(zhēng)議焦點(diǎn)并找到支持己方觀點(diǎn)的法律依據(jù)是解決糾紛的關(guān)鍵。此外，法律職業(yè)需要制作很多法律文書(shū)，增強(qiáng)文書(shū)寫(xiě)作能力是一個(gè)法律人必備的技能，這也是法律規(guī)定的程序要求。

2.3職業(yè)發(fā)展能力

職業(yè)發(fā)展能力，是高素質(zhì)法律人的職業(yè)要求，指具備法律職業(yè)素養(yǎng)的法律人，能夠適應(yīng)社會(huì)變遷和職業(yè)發(fā)展要求，不斷獲取新知識(shí)、更新專(zhuān)業(yè)理論、及時(shí)掌握新技能、適應(yīng)崗位調(diào)整，并能夠不斷提升其法律職業(yè)素養(yǎng)的能力。

（1）法律思維與應(yīng)變。法科學(xué)生首先需要具備法律思維，看待問(wèn)題要具有專(zhuān)業(yè)的眼界，潛意識(shí)里按照一個(gè)法律人的要求或習(xí)慣去思考，從法律的角度去分析和處理各類(lèi)問(wèn)題，從而獲得更加公正合理的解決社會(huì)問(wèn)題的方案及思路。

（2）合作博弈與競(jìng)爭(zhēng)。法律問(wèn)題的解決過(guò)程就是不斷的博弈過(guò)程，高素質(zhì)的法律人才需要具備合作與博弈的智慧，法律職業(yè)不能只顧一方利益，對(duì)方利益也需要納入考慮范疇，案件結(jié)束做到雙方甚至多方共贏才是精英法律人才的高明所在。

（3）游說(shuō)推動(dòng)與協(xié)調(diào)。在法律問(wèn)題解決過(guò)程中，自方主張獲得支持與響應(yīng)，需要游說(shuō)推動(dòng)能力。尋找職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)、爭(zhēng)奪話(huà)語(yǔ)權(quán)、推動(dòng)談判、促成和解、尋找共贏等等，都離不開(kāi)高水平的游說(shuō)推動(dòng)和協(xié)調(diào)能力。

（4）風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判與防范。作為高素質(zhì)的法律人才，能合理預(yù)期風(fēng)險(xiǎn)，把矛盾扼殺在萌芽狀態(tài)，做到防患于未然，需要敏銳的職業(yè)眼光與洞察力，這樣既能節(jié)省不必要的資源浪費(fèi)，又能及時(shí)的化解矛盾。

（5）成果展示與演說(shuō)。作為法律人，無(wú)論是法律業(yè)務(wù)開(kāi)拓，還是法律問(wèn)題解決，都離不開(kāi)與人的交流與互動(dòng)，良好的口才、精美的文采，可為法律職業(yè)進(jìn)展開(kāi)掛。

3通過(guò)法學(xué)教育培養(yǎng)精英法律職業(yè)人才

立足用人單位被動(dòng)承擔(dān)法律職業(yè)技能培訓(xùn)任務(wù)的現(xiàn)實(shí)，通過(guò)培養(yǎng)機(jī)制改革，改變“重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕技能”的傳統(tǒng)模式，改“驗(yàn)證式”實(shí)踐教學(xué)為“實(shí)戰(zhàn)式”實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建多層次實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)施基礎(chǔ)型、綜合型、創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)法科學(xué)生的職業(yè)準(zhǔn)入技能、職業(yè)專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)發(fā)展能力。

3.1強(qiáng)化法律思維培養(yǎng)

法律思維既是法學(xué)教育的中心，也是法律職業(yè)能力的核心要素。大學(xué)法學(xué)教育不僅在于規(guī)范知識(shí)的傳授與操作技巧的訓(xùn)練，而且更在于培育法律精神和法治信仰，掌握法律思維方法和運(yùn)用法律語(yǔ)言。法學(xué)教育的首要目標(biāo)是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的法律思維。對(duì)于法律人來(lái)講，思維方式甚至比他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更為重要。因?yàn)樗麄兊膶?zhuān)業(yè)知識(shí)是有據(jù)（法律規(guī)定）可查的，而思維方式是決定他們認(rèn)識(shí)和判斷的基本因素，況且非經(jīng)長(zhǎng)期專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練則無(wú)以養(yǎng)成。然而，當(dāng)今的我國(guó)法學(xué)教育忽視了培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，缺乏作為法律人應(yīng)有的那種思維邏輯與理性。法律離不開(kāi)理性，理性化的社會(huì)生活也離不開(kāi)法律，法律本身的理性和思維本質(zhì)決定了法律職業(yè)者必須具備法律思維。法律思維屬于人的思想精神的范疇，存在于人的意識(shí)之中，這種潛移默化的心理活動(dòng)是指導(dǎo)法律人行為的遙控器。法律思維要求依循法律規(guī)范，運(yùn)用法律邏輯，秉持公平正義等價(jià)值觀念，去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題、解決矛盾。法律思維不僅需要符合法律，更需要符合法治，即要符合現(xiàn)代法治理念。法律思維需要從權(quán)利與義務(wù)這個(gè)特定的角度來(lái)認(rèn)識(shí)和處理各種社會(huì)關(guān)系。可以說(shuō)，法學(xué)的專(zhuān)知識(shí)與技能只是作為法律職業(yè)的工具與手段，法律思維則是使用這些工具的中樞。

3.2注重法律信仰教育

法學(xué)教育所培養(yǎng)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才不能僅僅滿(mǎn)足于依靠法律來(lái)謀生，還必須樹(shù)立牢固的法律信仰。法律精英人才要信仰法律、心存正義、忠于職守、不畏艱苦、廉潔公正、鐵面無(wú)私。不僅要做法律的“專(zhuān)家”，而且要做法律的“守護(hù)者”。目前法學(xué)教育帶有“文本主義”教育特征，將現(xiàn)行法律規(guī)范作為真理傳授，把對(duì)規(guī)范的理解和掌握作為教學(xué)宗旨，以培養(yǎng)懂得法律操作的法律操作者為追求。這種教育喪失了以人為本的信仰教育。正如周葉中教授所言“法學(xué)歸根結(jié)底是人學(xué)”。法學(xué)教育的終極價(jià)值追求應(yīng)當(dāng)是統(tǒng)攝法律人的諸種專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的法律信仰塑造。目前我們恰恰忽視對(duì)學(xué)生人格的熏陶。實(shí)際的情況是，學(xué)生的主體地位和價(jià)值需要被無(wú)情抹殺，法律信仰這一關(guān)乎法律人人格塑造的根本價(jià)值，成為法學(xué)教育的空白。其結(jié)果是我國(guó)法學(xué)教育所培養(yǎng)的法律人，也許熟知箴言條文知識(shí)，但缺乏縝密的法律原理性思維；也許精通法律職業(yè)技術(shù)，但缺乏以人文理性為基點(diǎn)的侍法精神，缺乏對(duì)正義法律的崇高信仰。學(xué)法之人缺乏對(duì)法律的信仰，其危害遠(yuǎn)比暴力型犯罪更為嚴(yán)重；法學(xué)教育忽視學(xué)生法治品格的塑造，其“產(chǎn)品”只不過(guò)是操作法律的機(jī)器。

3.3重視職業(yè)能力培養(yǎng)

實(shí)踐證明，我國(guó)現(xiàn)有的法學(xué)教育模式是無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效訓(xùn)練法律技能的目標(biāo)的。法學(xué)教育與法律職業(yè)的脫節(jié)，當(dāng)前我國(guó)法律實(shí)務(wù)部門(mén)面臨人才短缺，歸根結(jié)底是由于法學(xué)畢業(yè)生欠缺職業(yè)技能，在實(shí)際工作中無(wú)法勝任，完全屬于“來(lái)不能戰(zhàn)、戰(zhàn)不能勝”的半成品。因此，法學(xué)教育應(yīng)該以法律職業(yè)為基本的目標(biāo)導(dǎo)向，改變實(shí)務(wù)部門(mén)承擔(dān)職業(yè)技能培訓(xùn)的現(xiàn)狀，正如有學(xué)者所言：法學(xué)教育的職業(yè)教育屬性已經(jīng)成為法學(xué)教育工作者的共識(shí)，職業(yè)化也已經(jīng)成為法律實(shí)務(wù)界與法律理論界的共同的期待。

法學(xué)教育注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，也符合國(guó)際的通行做法，如美國(guó)、德國(guó)、日本等法制發(fā)達(dá)國(guó)家都把職業(yè)技能的培養(yǎng)作為課程設(shè)置的初衷，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的法學(xué)教育過(guò)分重視理論的學(xué)習(xí)，忽視職業(yè)技能的訓(xùn)練，造成我國(guó)的法學(xué)畢業(yè)生人人只會(huì)紙上談兵，放在實(shí)踐一線(xiàn)則束手無(wú)策，以至于實(shí)務(wù)界對(duì)法學(xué)教育的“產(chǎn)品”大失所望，失去了對(duì)科班人才的信賴(lài)。所以，強(qiáng)化法律職業(yè)技能教育是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵，改變?cè)瓉?lái)重理論，輕實(shí)踐的教學(xué)理念，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該成為法學(xué)教育的重點(diǎn)，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等方面全面改革，加大實(shí)踐教學(xué)的力度與投入，借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，廣泛開(kāi)展法律診所、法律援助、模擬法庭、案例教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)方法，與實(shí)務(wù)部門(mén)開(kāi)展合作，安排學(xué)生到辦案一線(xiàn)實(shí)習(xí)，辦案一線(xiàn)的法官、檢察官實(shí)行一對(duì)一式的指導(dǎo)，熟悉辦案流程，制作法律文書(shū)，參與會(huì)見(jiàn)當(dāng)事人，鍛煉自己的溝通表達(dá)能力。還可以與有條件的律所開(kāi)展合作，委派學(xué)生到律所見(jiàn)習(xí)，與辦案律師面對(duì)面交流學(xué)習(xí)。通過(guò)參與真實(shí)案件的辦理，學(xué)會(huì)像法官、檢察官、律師一樣思考，形成法律職業(yè)者特有的思維方式。

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