論小學(xué)語文趣味化教學(xué)策略研究

徐錦泉

摘 要 小學(xué)語文教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)效果不佳等問題。因而，提高學(xué)生興趣，加強(qiáng)教學(xué)活動中的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就成為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。為此，本文從創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境、利用趣味故事展開教學(xué)以及開展趣味化游戲進(jìn)行教學(xué)三方面對小學(xué)語文趣味化教學(xué)策略展開了探討。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；趣味教學(xué)；教學(xué)情境；故事教學(xué)；游戲教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0156-01

小學(xué)語文作為小學(xué)階段的主要科目，對學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的理解具有重要作用，因此一直受到眾多教師的關(guān)注，而如何更好的提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量也成為了教育工作者的重點研究問題。考慮到學(xué)生的階段性特征，趣味化教學(xué)應(yīng)運而生，為更好的利用趣味化教學(xué)的優(yōu)勢，作為語文教師應(yīng)該積極探索其方法，而以下，就是對此的一些看法與實踐。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境

趣味性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，眾所周知，學(xué)習(xí)環(huán)境影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，這意味著良好的學(xué)習(xí)氛圍對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有的積極的促進(jìn)作用。對于小學(xué)語文課堂教學(xué)來講，趣味性的情境創(chuàng)設(shè)更能充分發(fā)揮其作用，畢竟在愉快活潑的教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將得到進(jìn)一步的激發(fā)，這對于學(xué)生順利掌握小學(xué)語文知識具有很大的作用。因此，教師在趣味性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，要從學(xué)生的生活或?qū)W生感興趣的方面出發(fā)，切實的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以發(fā)揮出情境教學(xué)的最大優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

例如：在學(xué)習(xí)“口耳目”時，為了使學(xué)生能夠快速的進(jìn)行識記，對口、耳、目、羊等12生字有正確的認(rèn)識，上課后，我告訴大家：“同學(xué)們都知道很久以前沒有漢字，但人們還是很聰明的根據(jù)事物的形狀造了很多字，接下來老師給大家?guī)砹藥讉€，想看看嗎？”通過這一趣味化情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對接下來的文字產(chǎn)生了興趣，我隨即利用多媒體展示出來幾個象形字，讓學(xué)生們進(jìn)行猜字，在學(xué)生猜完之后我接著說：“同學(xué)們都很聰明，不過現(xiàn)在他們都變了個樣子，同學(xué)們看看還認(rèn)不認(rèn)識？”借此我將這十二個漢字展示給大家，促進(jìn)了學(xué)生識記效率的提高，顯然這是趣味化情境創(chuàng)設(shè)的作用。

二、利用趣味故事展開教學(xué)

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段，考慮到小學(xué)生很難長時間集中注意力的特點，在教學(xué)中使用可以延續(xù)注意力與提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法就成為了必然。伴隨著趣味化教學(xué)的提出與不斷實施，小學(xué)教學(xué)越來越傾向于選用趣味化的教學(xué)方法，而趣味故事以其自身的故事性與趣味性特點越來越受到教師與學(xué)生的歡迎。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要切實的根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的需要進(jìn)行趣味故事的選擇與再創(chuàng)造，同時故事內(nèi)容要以教材為本，最終再服務(wù)于教材，如此一來，才能更好的提高小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)趣味故事教學(xué)的有效性。

例如：在學(xué)習(xí)“司馬光”時，為了使學(xué)生在學(xué)會生詞的基礎(chǔ)上體會到司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)，上課后，我打開多媒體，將有關(guān)于司馬光的連環(huán)畫展示給大家，隨后告訴大家：“同學(xué)們都看到這個連環(huán)畫了對吧，那大家知道它講的是什么故事嗎？”根據(jù)大家的回答，我告訴同學(xué)們要給大家講故事，隨即我通過每一張連環(huán)畫進(jìn)行了故事的講解，讓學(xué)生對這一文章有了充分的了解，同時在講故事過程中，我注意到學(xué)生的注意力都很集中，對故事也產(chǎn)生了很大的興趣，這對學(xué)生了解文章具有非常大的幫助。

三、開展趣味化游戲進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)生都有愛玩好動的特點，趣味化的游戲教學(xué)正好可以滿足學(xué)生這一特點，尤其是對于正處于成長期的學(xué)生來講，游戲可以很大程度上提高學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的理解。為此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的整體特點，采用合適的游戲形式來促進(jìn)學(xué)生對知識的接收與融合，同時要考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將游戲與內(nèi)容緊密的結(jié)合到一起，以此使學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)新知，鞏固舊知，感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。因此，我們應(yīng)該切實的創(chuàng)新教學(xué)方法，充分采用趣味化的游戲教學(xué)，以不斷的提高語文教學(xué)質(zhì)量，同時促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

例如：在學(xué)習(xí)“比尾巴”時，為了使學(xué)生在認(rèn)識“云、公、車”等生字的前提下，了解到動物尾巴的特點，上課后我先帶大家玩了《摸尾巴》的游戲，即摸摸你的眼睛，摸摸你的嘴巴……摸摸你的尾巴，考驗的是學(xué)生的反應(yīng)能力，這個游戲使學(xué)生在玩的很開心的同時反應(yīng)出自己沒有尾巴，隨后我?guī)Т蠹疫M(jìn)入了“比尾巴”這節(jié)課中，并通過需要拿門票這一形式，帶大家進(jìn)行了智力游戲，隨后與大家一起學(xué)習(xí)了這篇小故事，促進(jìn)了學(xué)生對課文的認(rèn)識與理解，顯然這一過程中，趣味游戲起到了重要的作用。

總之，在小學(xué)語文趣味教學(xué)中，教師必須根據(jù)小學(xué)生的特征，制定出一系列具有趣味性的教學(xué)形式，以發(fā)揮出其真正的效用，切實的提高小學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其語文素養(yǎng)和綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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