小學數學教學設計中滲透模型思想

劉綱

摘 要 數學模型思想在教學中的滲透，需要教師從教學內容中找到適合建模教學的內容，根據教學目標，精心設計教學過程，設置恰當的問題情境，調動學生的積極性，合理地開展建模教學活動。并且在進行教學設計之前應該明確兩個問題：一是滲透模型思想的小學數學教學設計的基本策略有哪些；二是滲透模型思想的小學數學教學設計的基本要求是什么。

關鍵詞 小學數學；模型思想；教學設計；基本策略；基本要求

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0226-01

一、滲透模型思想的小學數學教學設計的基本策略

（一）挖掘教材，創設情境，感知數學建模思想

數學來源于生活，又服務于生活，因此，只有把發生在現實生活中的事例與數學學習有關的素材有機的聯系，并以情境的方式在課堂上展示給學生。情景的創設要與實際社會生活、時代熱點問題、自然、社會文化等與數學問題相關的各種因素相結合，使學生感受到真實、有趣、新奇、可操作，以滿足學生積極求知的心理要求。這是很容易激發學生的學習興趣，并激活學生頭腦中現有的生活經驗，也容易使學生用積累的經驗來感受其中隱含的數學問題，從而促使學生將生活問題轉化為數學問題，感知數學模型的存在。

（二）注重學生學習體驗，經歷數學模型建構

數學家華羅庚通過多年的學習、研究經歷總結出：對書本中的某些原理、公式、定律，我們在學習的時候不僅應該記住它的結論、懂得它的道理，而且還應該設想一下人家是如何想出來的，是怎樣一步一步提煉出來的。……