實現(xiàn)有效的課堂互動，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效

馬小艷

摘要：眾所周知，課堂教學(xué)需要學(xué)生與教師之間相互配合，方能提高教學(xué)的整體效果，單靠教師或者單靠學(xué)生根本無法撐起一個課堂。教師在教學(xué)過程中既要注意課程的具體進度，又要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受能力。由此可見，課堂的互動就顯得尤為重要，通過互動，課堂氛圍會變得更為活躍，教師可能夠及時了解到學(xué)生的聽課情況，從而使得教學(xué)更具有針對性與有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂互動；效率提高

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0019

雖然許多教師都意識到互動課堂的重要性，但在實際教學(xué)中，互動課堂的構(gòu)建還是存在一定的問題，比如部分教師缺乏對自身角色的全面認(rèn)識，沒有意識到自己在互動課堂中的指導(dǎo)角色，應(yīng)當(dāng)要加強在互動課堂中的指導(dǎo)，而不是作為一名旁觀者。還有部分教師在構(gòu)建互動課堂時，只注重師生之間的互動，缺乏重視學(xué)生之間的互動，這樣的認(rèn)識也是不全面的。所以，本文就對小學(xué)數(shù)學(xué)互動課堂的構(gòu)建策略進行了詳細的探討。

一、教師需要對自身進行準(zhǔn)確定位

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課上，教師總是將自己放于較高位置上。教師僅單純地給學(xué)生講解知識，學(xué)生也只有被動地對知識進行接收。這種模式嚴(yán)重地忽視了學(xué)生個性的要求，使得他們無法提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，甚至還會因為與教師缺少交流導(dǎo)致很多隔閡的產(chǎn)生。新課改使得互動交流這一模式進入了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。而教師也更多地由單純地講授知識轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引路人和組織者。教師更多地運用具有啟發(fā)性質(zhì)的教學(xué)模式，使學(xué)生更加自主地進行學(xué)習(xí)、探究。此外，師生之間也加強了交流，使傳統(tǒng)的隔閡不復(fù)存在。因此，在新的模式下，教師需要對自身進行準(zhǔn)確定位，及時地對角色進行轉(zhuǎn)變，要更多地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去探究、學(xué)習(xí)。

二、合理組建學(xué)習(xí)小組

當(dāng)今兒童見識多、信息量大，敢說敢做，思維敏捷，表達能力強，這是開展課堂互動交流中學(xué)好數(shù)學(xué)的有利條件。但作為一年級的學(xué)生參加小組互動交流，在班上發(fā)言還是有一定的難度的。這就需要教師正確恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。為此，要合理組建學(xué)習(xí)小組。這些工作可以分為兩步進行：第一步由語言表達能力強而又愛發(fā)言的學(xué)生組成一個實驗小組，教師利用課內(nèi)外一切可以利用的時間進行指導(dǎo)培訓(xùn)，使其知道什么是互動交流，一般互動交流中交流些什么，如何進行互動交流。第二步將全班學(xué)生合理搭配創(chuàng)建若干個學(xué)習(xí)小組，由實驗小組成員擔(dān)任各學(xué)習(xí)小組組長。開展互動交流中，各小組組長在互動交流最初階段自然就起到了組織和示范的作用。

三、在情境中進行互動

讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，能很好地調(diào)動他們的數(shù)學(xué)思維，讓他們運用自己的能力解決情境中的問題，提高他們運用知識的能力，加深對知識的理解。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)那榫尺M行教學(xué)，如生活情境、多媒體直觀情境、故事情境等，讓學(xué)生在情境中進行思考，順利完成新知識的學(xué)習(xí)和探究。在生活情境中進行教學(xué)，能把教學(xué)內(nèi)容和生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)的意識，使他們從生活情境中提取數(shù)學(xué)問題，利用數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思維分析和解決這些問題，能大大提高數(shù)學(xué)能力。

四、運用現(xiàn)代化的教學(xué)工具

隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化時代的到來，各個學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備也得到了進一步的補充與完善，尤其是多媒體教學(xué)等的使用和推廣已經(jīng)成為小學(xué)課堂教學(xué)中的一種常用的工具，但就目前的形勢來看，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上對于這些先進教學(xué)設(shè)備的使用還存在著很大的局限性，需要進一步加深和加強，一方面要加強教師對多媒體等先進設(shè)備使用的熟練程度，另一方面還需要教師提前制定教學(xué)方案，準(zhǔn)備好教學(xué)資源，這樣才能讓現(xiàn)代化的教學(xué)工具與互動式教學(xué)方法達成和諧的統(tǒng)一，讓師生在輕松的交流與互動中完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

五、提問優(yōu)化

小學(xué)生活潑好動，數(shù)學(xué)知識枯燥乏味且難以理解，要想實現(xiàn)高效的課堂互動，需要教師在教學(xué)中作出巨大的努力。教師可以通過新穎的提問方式，在導(dǎo)入問題時設(shè)置懸念，不僅為上好整堂數(shù)學(xué)課做好了鋪墊，還可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。一系列的提問能使學(xué)生對所要解決的問題產(chǎn)生懸念，為以后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。課堂提問往往是師生交流、互動、相互理解的重要手段，教師要設(shè)計有效的問題，誘發(fā)學(xué)生思考，主動參與到教學(xué)活動中，開展深層次的數(shù)學(xué)討論和交流，積極回答問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強情感投入，讓每個學(xué)生都真正成為課堂的主人，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在一年級上冊《認(rèn)識物體和圖形》章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合實際生活中的圖形進行提問，“有哪位小朋友知道籃球是什么形狀，那教室里的黑板、粉筆又是什么形狀呢？”將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生明白生活離不開數(shù)學(xué)，生活處處有數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性。在初步認(rèn)識圖形后，教師可以準(zhǔn)備一個方便袋，里面裝有球，積木，魔方，茶葉筒等物體，進行提問“同學(xué)們知道里面裝的是什么嗎？這些東西是什么樣的呢？”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生對他所學(xué)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣時，才會積極、主動、愉快地去學(xué)習(xí)，而不會感到是一種沉重的負(fù)擔(dān)。教師通過設(shè)計問題的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，交流討論，在積極主動的學(xué)習(xí)氛圍中傳授數(shù)學(xué)知識。

在新課程改革下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹立以學(xué)生為本的理念，遵守啟發(fā)性、主體性、實踐性等原則，從學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的實際情況與學(xué)習(xí)能力出發(fā)，積極運用情感互動、換位互動、知識互動、生生互動等互動教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進學(xué)生身心全面發(fā)展。

（作者單位：安徽省宿州市埇橋區(qū)解集鄉(xiāng)漁臺小學(xué) 234106）