數學核心素養的理解與生成路徑

摘 要： 隨著經濟社會的不斷發展，我國的教育質量和教育水平都顯著提升，在深化教育體制改革的過程中取得了不錯的成績。隨著社會對“人才培養戰略計劃”的不斷關注，數學核心素養的理解與生成路徑也漸漸地變成了社會的焦點話題。本文就以高中數學課程為例，對數學核心素養的理解與生成路徑相關事宜展開詳細的論述。

關鍵詞： 核心素養；生成路徑；高中數學；數學思維

核心素質是近些年才產生的新興詞匯，是指學生時期發展的幾類重要基本素質的綜合，具體指學生應該具備的基本素質以及相應的社會能力等方面，對學生的終身發展和適應社會大有裨益，是我國“立德樹人”的重要組成部分之一。本文首先對數學核心素養的基本概念和總體概況進行解釋，然后綜合分析數學核心素養的生成路徑，最終文章落腳高中數學促進數學核心素養的合理化建議上。

一、 數學核心素養的理解

首先，何為數學核心素養？

數學核心素養有別于傳統的“修身、齊家、治國、平天下”，也不同于古人的“傳道、授業、解惑”。數學核心素養是我國教育方針具體化的一種變現，經過對傳統教育方法和教育內容的改變和完善，“取精髓、去糟粕”，是連接我國新時期宏觀教育理念和現實實踐教育環節的中心紐帶。其中，數學核心素養最核心最重要的一點便是著力于將教育實踐轉化成社會可用技能的整個過程，幫助學生明確人生觀、社會觀、價值觀，幫助學生提升自己，從而良好的掌握融入社會的必備品格及相應的素質能力。總而言之，核心素養的有關培養是從社會層面解答了“立德樹人”的主要問題，即立德立什么德、樹人樹什么人，而數學核心素養就是其中有關數學思維等培養的重要組成部分。

二、 數學核心素養的生成路徑

首先，強調一點，數學核心素養的生成路徑必須是具于學生自身發展規律的，核心素養提升的數學課程設置的開始內容也是需要通過專家和教育事業從事者進行整合、研究，最終形成完整的體系架構。

數學核心素養的生成途徑和相關的開設內容基本上都是切合實際的，所選的話題也都是國計民生的社會關注焦點或者社會熱點話題。新興事物話題的加入，既保證了數學核心素養生成途徑中相關教案引用的先進性，有利于保證我國的數學核心素養的開設內容和現實社會的發展情況緊密聯系，從而改變原先的“理論-實踐”的僵化模式，形成適應于新時期社會特點的“理論-理論性實踐-實踐”的新型核心素養生成途徑。這樣的生成途徑，有利于新時期人才與社會的良好接觸，降低了新時期人才融入社會的風險，也有利于新世界人才綜合素質和復合型技術的掌握，一定程度上也可以提升高中數學思維在高中數學課堂上培養的廣度和深度。

三、 高中數學如何促進數學核心素養的提升

高中作為基礎數學延伸與高等數學銜接的過渡階段，如何在這個階段培養學生期學生的數學思維、提升學生的數學核心素養具有很強的現實意義。那么，高中數學如何促進數學核心素養的提升呢？

（一） 改變教育教學方法

傳統的老師講課學生聽課已經漸漸地被社會所淘汰，因為這種方式已經漸漸的滿足不了社會對人才的要求和培養，相應提高高中數學中的數學核心素養可以開發學生的探究能力，所以一定要改變原有的教育教學方法，深化教育課堂改革。以高中數學中的圓錐曲線內容為例，高中數學中的雙曲線內容牽扯到橢圓、雙曲線等多條圓錐曲線，不同的圓錐曲線具有不同的取值范圍和漸近線，而且不同的圓錐曲線也有不同的焦點。圓錐曲線是高中數學中重要的一部分，其講解過程一定要循序漸進，并且要一步一步的畫圖說明、詳細論證，也要注意數學課堂上的互動，注意對學生的疑問進行及時解答。

（二） 增設相關實驗課程

在核心素養提升科學課的開設中，要注意增設相關實驗課程，合理布置學生的課程設置，從而從根本上保證核心素養提升科學課中學生探究能力的培養和發展。與社會，有利于為社會培養出高質量的“接班人”。與個人，有利于人人生目標的確立和實現。高中數學作為一個人數學能力培養的關鍵時期，一定要在這個時期對學生數學核心素養的提升給予足夠的重視。在高中數學的空間幾何的教學中，學生由初中的二維平面思想往三維平面圖形的轉變中會有一定的思維障礙，對空間三維的直角坐標系的理解上會有一定的困難。在空間幾何的學習中，如果能配合相應的實驗課程，對學生展示實體的空間幾何模型，通過實際的空間幾何模型進行知識點的梳理，將會事半功倍，學生理解起來也將容易得多。

（三） 提高教師的整體素質和質量，從根本上保證教學的質量

加快加強教師隊伍的質量建設是保證學校教學質量的最根本的保證。在提高高中數學核心素養，一定要保證數學授課老師團隊的先進性，從而保證將最新的社會方法，在數學核心素養中給學生良好的指引和教導。比如說在高中數學中，很多知識點的相關學習中會有一定的技巧和解題思考，高中數學老師要注意在講解數學的時候，不要把教學重點放在講解某一道題上，要將重點放在某一類題上。舉例說明，在數列的相關學習中，要把等差數列和等比數列的相關知識進行對比講述，然后對常考題型進行梳理歸納，要講出錯位相減法適合什么樣的題型，要講出一類題的解題思路，而不是一道題的解題思路。

四、 總結

社會是在不斷地發展的，相應的人才培養觀念也要與時俱進。社會需要的是對社會有創造性的人才，需要的是學而有所專長的人才，需要的是綜合素質高的復合型人才。現在這個社會，已經不是那個“學好數理化”的社會了，而是“學會學好數理化”的社會。一定要對高中數學的核心素養提升起到足夠的重視，從而從根本上保證我國高中數學學生數學思維培養的先進性。

參考文獻：

[1] 陳群燕.培養核心素質對于提高學生黨員發展質量的實效性研究[N].九江職業技術學院學報，2017（1）：63-65.

[2]駱德淵，黃洪鐘，傅麗凌.圍繞核心素質 核心能力建立電子類院校工程實踐教學體系[J].實驗技術與管理，2014（7）：29-31，35.

作者簡介：

陳道會，內蒙古自治區烏海市，北京師范大學烏海附屬學校。