摭談農村初中數學教學中后進生的轉化

郭德章

摘 要：在農村初中數學教學中，常遇到這樣的后進生：他們缺乏獨立性，自信心、學習沒有目標，死讀死記不求甚解。對于數學學習，他們先是厭倦，而后放棄。后進生影響了數學教學質量的提高，但是后進生作為班級一員，也十分受到數學教師的牽掛。其實后進生學習成績落后，并不是因為其先天智商不足，主要是在學習中努力程度不夠，不能集中注意力聽講等因素造成。只有掌握班級中出現后進生的原因，才能制定詳細解決方案，對癥下藥解決問題，提升班級數學學習成績。

關鍵詞：叛逆性；課堂偏差；方法單一；分層教學

一、農村初中數學后進生形成的原因

1.自身原因

與小學相比，初中數學難度加深，教學方式變化較大，教師輔導減少，學生學習的獨立性增強。在中小學銜接過程中有的農村學生適應性強，有的學生適應性差，上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，一遇到困難和挫折他想的不是如何去解決而是退縮，甚至喪失信心，老師布置的數學作業要么就是抄襲，要么就不做，最終導致學習成績下降，成了后進生。

2.家庭原因

學生學習與家庭不可分割，家長作為學生第一任教師，其行為習慣等直接影響到學生。根據后進生相關調查資料研究發現，大部分后進生的出現都是因為家長較忙，沒有過多地詢問學生學習情況，尤其是外地打工的家長，因為各種條件的限制，疏忽了對學生數學學習情況的關心。還有一部分家庭是父母離婚的，孩子比較叛逆。初中這樣一個年齡段的孩子，沒有很好的家庭教育，無人過問，孩子的心理自制能力較差，受社會環境影響大，往往容易沉迷于手機、網絡游戲而不能自拔，這樣學習成績會一落千丈。

3.教師原因

部分教師對學生只重分數，對后進生缺乏引導，教育方法單一粗暴，漠視學生的尊嚴，學生在學習中犯錯誤，教師便會訓斥學生，但是并沒有指導與關懷，造成學生產生抵觸數學學習的情緒，甚至厭棄數學。青春期的學生逆反心理非常強，一旦抵觸數學學習，將會影響數學成績。

二、轉化教學方法，擺正數學教學心態

1.關愛尊重后進生，做他們的良師益友

在后進生轉化工作中，教師教學需要與學生心理發展指導雙管齊下，給予學生更多教學之外的關懷，當然轉化的重點依然是學生數學學習的困難。指導數學學習的同時關心學生心理變化，做學生的良師益友，激發學生潛在的學習動力，帶動學生對數學學習的積極性。用愛心和耐心幫助他們開啟心靈的窗戶，真誠地傾聽他們的聲音，賞識學生給出的答案，指導學生將心中疑惑表達出來。科學調整課堂、課余時間，講課必須做到曉之以理、動之以情。課堂上盡量選擇鼓勵性語言講解，給學生更多鼓勵，表達對學生的關懷。定期找后進生談心，挖掘后進生身上的閃光點，為后進生增加數學學習信心。

2.尊重學生在學習中的客觀差異，加強分層教學

學生之間的差異是客觀存在的，不以人的意志為轉移，因此，數學后進生就不可避免。承認差異，因材施教是我們必須遵循的數學教學要求，同時也是教學的關鍵。數學教學期間，教師必須緊密聯系學生實際數學學習情況，針對不同層次的學生制訂相對應的學習目標，帶動學生的數學思維活躍性，始終讓學生的數學思維處于思考狀態。作為個體，學生的學習基礎不同，對待數學知識的理解也千差萬別。教師需要結合學生數學基礎，思考問題的著眼點與解題習慣等，繪制適合學生的四維圖，掌握學生在學習中的不足。每節課都要對后進生進行更細致的輔導與鼓勵，選擇思維比較敏捷的學生一對一輔導后進生，給予他們成功的機會，增強他們的學習信心，為獲得成功做好良好的心理準備。

3.創新數學教學手段，培養數學學習興趣

學生學習成績的提升，需要學習興趣的推動。尤其是數學學習，要求學生在學習中必須肯動腦，這就需要學生對數學學習有興趣，肯花心思思考數學問題。提升學生的數學學習興趣，教師必須改變傳統數學教學手段，創新數學教學模式，積極在數學教學中應用情境教學、任務教學等，引用思維導圖，鍛煉學生的思考能力與記憶能力。特別是認知能力不足、思維不夠活躍的學生，教師不能拘泥于單一的教學模式，需要保證數學教學由淺極深，降低數學難點的難度。

4.做好個別教育，適度“偏愛”后進生

教師需要給予學生更多的關愛，將學生視為自己的孩子，能夠做到自覺關心學生生活與學習。后進生因為學習成績的原因，會出現自卑心理，這就更需要教師給予更多關懷，教師的鼓勵對后進生就是“雪中送炭”，不經意間喚起學生對數學學習的信心。教師可以在平時批作業或者課堂巡視期間，詢問學生在數學學習中的困難，悉心開導學生。站在學生角度思考問題，以學生思維引導學生學習能夠達到事倍功半的效果。

5.重視課堂教學細節，把好測試環節

數學習題練習十分重要，對于學生來講，數學思維的鍛煉必須通過數學練習與課堂理解，所以教師需要重視課堂教學細節，把好數學測試環節。先為后進生選擇一些較為簡單的題型，后進生在解題期間成績提升，其學習信心也得以樹立，分層次增加數學習題難度在，有針對性與目的性地進行數學測試。后進生在解題期間體會到成就感，對數學的好奇心也會不斷提升，這個過程是后進生轉化的重要階段。

綜上所述，數學學習期間，后進生轉化必須創新教學模式，轉變數學教學方法。教師需要對后進生給予更多的耐心與幫助，在課堂上靈活變化教學手段，課余時間更多地幫助后進生解決數學難題。轉化后進生數學學習，其一提升后進生數學學習成績；其二提高數學教學質量；其三鍛煉后進生數學學習思維。

參考文獻：

謝鳳美.淺談初中數學教學中后進生的轉化[J].學周刊，2015（9）：222.

編輯 高 瓊