多媒體信息技術在小學數學教學中的運用策略

施一梅

摘 要：最近幾年，我國的各個行業都得到了快速的發展。新課改之后，教育也有了很大的變化。在多媒體加入課堂之后，很大程度上提高了小學教學課堂的高效性。首先分析了多媒體技術在小學課堂上的重要性，之后提出了在小學數學教學中多媒體技術的運用，包括對相應情境的創設，激發學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍。

關鍵詞：多媒體信息技術;小學數學教學;運用策略

在新課改之后，對教師的課堂教育有了更加明確的要求，在進行小學數學教學時候，教師需要充分運用多媒體技術的多功能性，通過新型的教育模式刺激學生在思維方面的發展，從而提高學生的自主學習能力。在新課標的理念下，將多媒體信息技術引入小學數學教學中是必然趨勢，更多是通過合理運用多媒體技術，提高小學數學課堂的高效性。教師可以幫助學生更好地穩固自己在數學方面的基礎，降低教學的難度。

一、在小學數學教學中的運用多媒體技術的重要性

在小學階段，對教師水平以及教學要求越來越高，單純依靠傳統教學模式是遠遠不行的。我們需要借助其他方面的力量來輔助教學，即多媒體技術。將多媒體技術導入數學教學里，一方面能夠將小學數學中較為抽象的內容簡單化，另一方面也與當前的教學理念相符合。而在此過程中，我們不僅要讓學生在知識內容中有充分的了解，還要讓學生的綜合能力和綜合水平得到提高。同時，多媒體教學還能讓教學課堂的氛圍變得充滿活力，對教師的教學也有很大的幫助。除此以外，它也能減輕教師在備課上的負擔，利用多媒體上的圖畫、視頻、動畫等形式讓學生能夠更好地掌握數學概念，讓老師和學生之間的溝通和交流變得更加融洽，教師也能夠在這個過程中發現學生的學習情況，從而更好地改善當前的學習情況，及時做出教學調整。在課外時間，多媒體技術也能夠讓學生和教師有更多的交流空間，幫助學生解決問題，給予更多的獨立思考時間，保證整體教學實效。

二、多媒體技術在小學數學教學中的運用策略

1.創設情境，激發興趣，營造良好的氛圍

數學這門學科往往是非常抽象的，在小學階段的學生思維能力還沒有很高，因此很難理解、掌握抽象概念。而多媒體這項技術可以使抽象的數學理論知識通過更直觀的表現方式展示在學生的面前，吸引學生的注意力，告別枯燥的課堂，增加對數學學習的積極性。在傳統的課堂中，教師的輔助工具很少，基本上就是一個教師一本書，一個黑板，這樣的數學課堂就是單調地講解數學理論。但是新課標以后，多媒體技術可以以文字、音頻、動畫等的方式呈現給學生，豐富數學課堂，提高思維模式。比如，在講圓規的基本認識一課中，教師可以用多媒體的動畫方式為學生呈現圓規的多種作用，然后通過動畫讓學生自己想象在生活中遇到的圓規一樣原理的事物。因此多媒體信息技術教學的課堂，能夠讓學生更加輕易地理解抽象的數學概念，從而營造更和諧的課堂氛圍。

2.穩固基礎，降低難度，簡化重點與難點

小學的數學知識很大部分都是最基礎的理論知識，但是小學的學生智力還沒有發育成熟，思維能力也不高，這樣的條件學習數學是比較難的。而且小學生都比較活潑好動，學習的時候很容易分散注意力，尤其在學習抽象知識的時候會因為較難理解而錯過教師講的重點知識。因此教師需要多設計一些適合學生的學習方式，在實際的教學過程中，教師就可以將需要講的重點內容與圖像相互結合呈現給學生。這種將抽象的知識與多媒體的動畫技術相結合的方法，可以降低學生的學習難度，增加數學的趣味性。比如，在講“平行四邊形”這一課時候，教師可以通過多媒體為學生呈現平行四邊形的性質，幫助學生理解記憶。這樣學生就可以更快地掌握平行四邊形的性質定理，教師也可以有效提升課堂的教學的效果。

3.從學生認知水平出發，改進課堂教學設計

小學生在認知思維上發展還不成熟，在接受能力上也有所欠缺。所以我們需要對課堂的教學質量等方面進行調整，在教學上改變以往的方式，讓學生在基礎的形象思維上，逐漸對其抽象思維進行理解。在課程設計上，我們可以利用一些課件等讓學生的認知思維得到極大的提升，為學生創設可以接受的情境，在此基礎上，幫助學生改變以往的傳統思維，提升整體的判斷思維能力，保證課堂實效。例如，在幾何教學上，教師可以先在平面圖形的教學上逐漸引導學生到幾何圖形的學習，利用多媒體教學也能夠讓學生的抽象思維得到進一步的提升，這樣的方式能讓學生更好地理解，在學生的認知水平內有利于學生提高學習實效。

三、結束語

新課標使教育得到了很大的改善，如今的小學數學教學環境也進步很大。擁有了比較先進的多媒體信息技術，以及相匹配的教學方法等，這些為小學數學的教學進步做出了很大的貢獻。多媒體設備已經進入了很多的課堂中，但是還需要教師多掌握多媒體的使用方法，提高學生的學習效率。

參考文獻：

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