小組合作學(xué)習(xí)在高年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂中的應(yīng)用探究

陳蓉

摘要：以小組合作學(xué)習(xí)在高年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂中的應(yīng)用研究為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、小組合作在高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施的意義和使用小組合作學(xué)習(xí)為高年級(jí)數(shù)學(xué)打造高效課堂為主要依據(jù)，從教學(xué)形式單一、學(xué)生之間存在差異性、學(xué)生思維產(chǎn)生定勢(shì)導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心、對(duì)建組形式進(jìn)行優(yōu)化，使得學(xué)生共同發(fā)展、對(duì)小組研究?jī)?nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建高效課堂、構(gòu)建小組評(píng)比機(jī)制，提升小組合作實(shí)施效果這幾方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于研究小組合作學(xué)習(xí)模式在高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);高年級(jí)數(shù)學(xué);高效課堂;共同發(fā)展

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，為在教育中與時(shí)俱進(jìn)，人們結(jié)合時(shí)代要求不斷轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，不同時(shí)期的教育者都對(duì)各種新型教育形式進(jìn)行不斷探究和分析，小組合作學(xué)習(xí)是一種受到人們追崇的教學(xué)形式，在不同教育階段受到不同程度重視。小組合作學(xué)習(xí)模式就是以小組為主進(jìn)行學(xué)習(xí)，人員在小組之間明確分工，主動(dòng)承擔(dān)自身責(zé)任和義務(wù)，通過(guò)合作形式解決各種問(wèn)題，掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，凸顯學(xué)生主體地位，教師在整個(gè)過(guò)程中做好引導(dǎo)工作，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，提升自主解決問(wèn)題的能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而不斷提升高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。

一、高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前數(shù)學(xué)教學(xué)存在質(zhì)量不高、效率低下的問(wèn)題，結(jié)合時(shí)代需求，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行深度分析，具體如下：

1.教學(xué)形式單一

現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中采用單一化的教學(xué)形式，此種形式對(duì)于教師來(lái)說(shuō)更加省時(shí)省力，不過(guò)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)充滿枯燥和乏味感，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)積極性不高，不愿主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，從而導(dǎo)致成績(jī)不佳。

2.學(xué)生之間存在差異

所有學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解都是不同的，此種差異性主要表現(xiàn)在學(xué)生思維能力、探索精神以及技能上，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師采取同種教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致理解能力不佳的學(xué)生跟不上進(jìn)度，從而嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

3.學(xué)生思維產(chǎn)生定勢(shì)

現(xiàn)在大部分教師和家長(zhǎng)都使用成績(jī)判定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞，此種判定形式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生莫大壓力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心具有一定影響，從而使得學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中過(guò)于重視成績(jī)，忽略在學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的探索和研究，缺少自主學(xué)習(xí)性，不利于學(xué)生發(fā)展。

二、小組合作在高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施的意義

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于使用小組合作學(xué)習(xí)形式完成各種任務(wù)，首先，此種教學(xué)形式納入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，能夠提升學(xué)生合作能力和意識(shí)，每個(gè)人都是有智慧的，多個(gè)人的智慧結(jié)合起來(lái)是無(wú)限的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采取的形式大多是為學(xué)生出示一些例題，學(xué)生獨(dú)立完成，很多學(xué)生思維處在定勢(shì)狀態(tài)，不愿積極思考或花費(fèi)很多力氣仍無(wú)法得到準(zhǔn)確答案。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)集思廣益的形式，努力探求正確的方法，并最終解決問(wèn)題。在小組任務(wù)分配期間，教師要按照一定規(guī)則進(jìn)行，小組內(nèi)不同層次的學(xué)生，要求優(yōu)秀學(xué)生積極帶動(dòng)后進(jìn)生和中等生，通過(guò)學(xué)生共同努力從而達(dá)到教學(xué)目的。其次，小組合作學(xué)習(xí)模式在高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間可以相互幫助，以互動(dòng)形式完成各種任務(wù)，會(huì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如：在學(xué)習(xí)北師大版《分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算》時(shí)，學(xué)生之間互幫互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)此種形式提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并有效提高成績(jī)。并且，小組之間可以通過(guò)競(jìng)賽和比拼形式完成任務(wù)，教師積極鼓勵(lì)小組成員發(fā)言和表達(dá)小組想法，給予課堂表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)且?guī)?dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而可以不斷提升高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性。

三、使用小組合作學(xué)習(xí)為高年級(jí)數(shù)學(xué)打造高效課堂

1.良好課題導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生小組學(xué)習(xí)自信心

教師在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是最重要的事情，要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)尋找一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，通過(guò)良好課堂導(dǎo)入充分吸引學(xué)生注意力，有利于學(xué)生小組內(nèi)開(kāi)展活動(dòng)。良好的課導(dǎo)人，可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生共鳴，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思維發(fā)展具有一定啟發(fā)。在教學(xué)中可以采用游戲?qū)敕ǎㄟ^(guò)游戲帶動(dòng)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更加主動(dòng)融入學(xué)習(xí)中，展現(xiàn)個(gè)人魅力和小組合作學(xué)習(xí)成效。比如：在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱和平移》時(shí)，教師要求學(xué)生在組內(nèi)展示軸對(duì)稱和平移知識(shí)，可以借助各種道具，展開(kāi)想象，互動(dòng)交流，不僅增進(jìn)自己對(duì)知識(shí)的理解，也啟發(fā)組內(nèi)其他成員對(duì)知識(shí)的掌握。大家共同解決疑問(wèn)，積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，通過(guò)這樣生動(dòng)有趣的主題學(xué)習(xí)，可輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.對(duì)建組形式進(jìn)行優(yōu)化，使得學(xué)生共同發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)形式需要學(xué)生之間相互合作和溝通，并且涉及到小組成員分配問(wèn)題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中小組的合理分配，會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量。

第一，搭建有梯度的合作小組，探究小組成員一般按優(yōu)良中差或優(yōu)良中中搭配。選出成績(jī)優(yōu)秀、管理能力強(qiáng)的學(xué)生為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)的任務(wù)有分工、幫助、評(píng)價(jià)等。分工是指：確定一、二、三、四發(fā)言人的任務(wù)，小組交流后再進(jìn)行討論，準(zhǔn)備班級(jí)匯報(bào)。小組的第一發(fā)言人一般為不善于發(fā)言或程度較差的學(xué)生，優(yōu)秀者一般最后發(fā)言。幫助是指：在小組成員發(fā)言過(guò)程中，如有錯(cuò)誤或遺漏，組長(zhǎng)或組員均可提出異議，并幫助其解決問(wèn)題。評(píng)價(jià)是指：根據(jù)組員在小組發(fā)言的情況和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，組長(zhǎng)給予組員評(píng)定優(yōu)、良、差不同等級(jí)。

第二，構(gòu)建同性質(zhì)合作小組，組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)原則進(jìn)行，同性質(zhì)合作小組就是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力相差不多、能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在一個(gè)小組，便于教師安排各種學(xué)習(xí)任務(wù)，使相同程度的學(xué)生能夠基于自我學(xué)習(xí)能力掌握更多知識(shí)和技能，并且可以為能力相同的學(xué)生提供一個(gè)良好的互動(dòng)平臺(tái)，便于學(xué)生溝通，在學(xué)習(xí)方程知識(shí)時(shí)，同性質(zhì)合作小組之間研究考慮的點(diǎn)相同，便于從一個(gè)方向上追求答案和結(jié)果，最終有效解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。

第三，組建自由性合作小組，就是學(xué)生之間自由組合，教師在整個(gè)過(guò)程中不參與分配，學(xué)生自由搭配確定興趣小組，通常會(huì)和自我熟悉的學(xué)生形成小組，此種形式下的小組更利于成員間的有效互動(dòng)和溝通，通過(guò)自我努力從而共同進(jìn)步。例如：在學(xué)習(xí)北師大版《確定位置》時(shí)，自由性合作小組積極參與課堂教學(xué)之中，成員之間互相描述彼此的位置關(guān)系，通過(guò)自主探索和交流，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.對(duì)小組研究?jī)?nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建高效課堂

有時(shí)教師引出一個(gè)問(wèn)題后，很多中等以上小組都會(huì)展現(xiàn)為積極樣子，在課下和學(xué)生談話和溝通中才發(fā)現(xiàn)，主要是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)于教師提出的問(wèn)題興趣不大導(dǎo)致的，并且一些學(xué)生認(rèn)為此類問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，一些學(xué)生認(rèn)為此類問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜，不知如何下手，無(wú)法合理解決，所以，問(wèn)題拋出后，課堂上出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，無(wú)法構(gòu)建高效課堂。因此，通過(guò)教師研究后要及時(shí)改變此種現(xiàn)象，對(duì)課堂上小組研究的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，結(jié)合學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)情況為其設(shè)計(jì)符合的研究?jī)?nèi)容，便于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極探索和分析。教師在課下要做好準(zhǔn)備工作，為不同小組提供不同問(wèn)題，結(jié)合小組成員學(xué)習(xí)程度、興趣以及各方面能力出發(fā)設(shè)計(jì)，使得所有小組學(xué)生都能夠參與課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，通過(guò)學(xué)生積極互動(dòng)和溝通掌握更多基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容，為構(gòu)建高效課堂提供有利條件。小組合作學(xué)習(xí)在高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施便于提升教學(xué)質(zhì)量和效率，強(qiáng)化學(xué)生之間互動(dòng)和溝通，構(gòu)建和諧校園，并且在小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施中，學(xué)生能夠意識(shí)到自身的主體地位，不再跟著教師的思路學(xué)習(xí)，可以自由發(fā)揮，自主探究知識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而可以構(gòu)建更加高效的學(xué)習(xí)課堂。

4.構(gòu)建小組評(píng)比機(jī)制，提升小組合作實(shí)施效果

為提升小組成員之間凝聚力，增強(qiáng)小組之間競(jìng)爭(zhēng)力，教師在小組合作期間制定小組評(píng)比機(jī)制是必然的，可以使用小組評(píng)比形式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)小組成員以及小組表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比，并且評(píng)比形式不再局限在教師評(píng)價(jià)上，可以進(jìn)行自評(píng)、他評(píng)、小組互評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)等不同形式，通過(guò)不同的評(píng)價(jià)形式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解程度，以此不斷提升小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性。在學(xué)習(xí)期間，教師可以組織小組之間進(jìn)行競(jìng)賽，激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升學(xué)生之間合作和互動(dòng)。在比賽期間，教師要為學(xué)生提供實(shí)物，通過(guò)真實(shí)存在的教具、學(xué)具刺激學(xué)生感官，從而投入更多精力和時(shí)間，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，便于組員之間合作，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量和效果。教師在每次評(píng)比結(jié)束后，都要把表現(xiàn)優(yōu)異的小組和成員記錄下來(lái)，將其作為最終成績(jī)?cè)u(píng)定的一項(xiàng)，改變以往以成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)形式，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，更加注重自我研究知識(shí)，以此不斷提升學(xué)生知識(shí)掌握程度，提升高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性。

四、結(jié)束語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)模式在新時(shí)期是一種受到大眾熱烈歡迎的形式，將其使用在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠起到不一樣的教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知和理解，小組成員能夠更加主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，針對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度探究和分析，強(qiáng)化組員之間互動(dòng)。在小組合作教學(xué)模式實(shí)施中，學(xué)生可以自由闡述和表達(dá)自身觀點(diǎn)，通過(guò)自我努力與合作交流，增強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性。