淺談初中信息技術(shù)分層教學(xué)設(shè)計與實踐

陳金秀

摘 要：分層教學(xué)是以教學(xué)目標及教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，對教學(xué)層次進行劃分的一種教學(xué)模式，對初中信息技術(shù)教學(xué)效率的提高，具有重要價值。基于此，本文主要從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)評價四方面，對初中信息技術(shù)分層教學(xué)設(shè)計與實踐的方式進行了研究，以期能夠為初中教師提供參考，使學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握水平得到提升。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；分層教學(xué)；教學(xué)評價

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）03-0020-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.011

隨著計算機以及信息化技術(shù)水平的不斷提高，國家對人才信息化素質(zhì)的要求逐漸提升。信息技術(shù)教育，同樣進入了初中課堂。初中生正處于心理及生理發(fā)展的轉(zhuǎn)型階段，注意力不集中等問題顯著存在，加之學(xué)生計算機基礎(chǔ)不一致，因此教學(xué)難度往往較大。將分層教學(xué)方法應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)過程中，能夠有效解決上述問題。

一、初中信息技術(shù)分層教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)目標的分層設(shè)計

教學(xué)目標整體性過強，容易導(dǎo)致學(xué)生無法認識到每一教學(xué)環(huán)節(jié)的意義。長此以往，將對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，造成較大的阻礙。利用分層教學(xué)的理念，設(shè)置教學(xué)目的，能夠有效解決上述問題。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)目標的分層設(shè)計要點在于，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，循序漸進的確定教學(xué)目標。長遠來看，這對于教學(xué)清晰度的提升，具有重要價值。

（二）教學(xué)內(nèi)容的分層設(shè)計

初中學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)不一致，對知識的掌握能力，同樣存在一定的差異，如教學(xué)內(nèi)容缺乏層次感，極容易導(dǎo)致其無法適應(yīng)不同學(xué)生的需求[1]。利用分層教學(xué)的理念，對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，是提高教學(xué)內(nèi)容針對性的主要途徑。教學(xué)內(nèi)容分層設(shè)計的要點在于，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平以及個人能力，將知識分為“基礎(chǔ)知識”“創(chuàng)新知識”等層次，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的分層設(shè)計

初中學(xué)生在利用課上時間學(xué)習(xí)的同時，同樣需利用課下時間學(xué)習(xí)相關(guān)知識。此時，如果教師所設(shè)計的作業(yè)不合理，就容易導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)無法得到鍛煉，這對提升學(xué)生的信息技術(shù)知識水平不利。將分層教學(xué)的理念，應(yīng)用到學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計過程中可有效提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對性[2]。學(xué)生學(xué)習(xí)的分層設(shè)計要點在于，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力，設(shè)計“基礎(chǔ)性作業(yè)”以及“創(chuàng)新性作業(yè)”，與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）教學(xué)評價的分層設(shè)計

教學(xué)評價是否合理，是決定學(xué)生能否認識到自身缺陷的主要因素。就目前的情況看，期末考試仍為初中信息技術(shù)教學(xué)評價的主要方式。上述評價方式，反映了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及創(chuàng)新能力重視程度的不足。因此，我們有必要將分層教學(xué)的理念，滲透到教學(xué)評價過程中。教學(xué)評價的分層設(shè)計要點，在于將評價層次，分為“學(xué)習(xí)態(tài)度層”“理論能力層”以及“創(chuàng)新能力層”三大層次，以全面提高教學(xué)評價的合理性。

二、初中信息技術(shù)分層教學(xué)實踐

（一）教學(xué)目標實踐

為提高教學(xué)目標的合理性，初中信息技術(shù)教師應(yīng)對教學(xué)目標進行分層。以“信息的編碼”為例，某教師曾采用以下方法設(shè)計教學(xué)目標：第一層目標：使學(xué)生了解數(shù)字與數(shù)制的區(qū)別，提高學(xué)生對數(shù)制含義的掌握水平以及認識深度，為二進制的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第二層目標：使學(xué)生了解二進制的特點，認識二進制的原理以及基本運算法則。第三層目標：使學(xué)生掌握二進制的計算方法，使其能夠自行將數(shù)字轉(zhuǎn)換為二進制。第四層目標：使學(xué)生能夠靈活運用二進制解決問題，提高學(xué)生的實踐技能。

（二）教學(xué)內(nèi)容實踐

為提高教學(xué)內(nèi)容的針對性，初中信息技術(shù)教師應(yīng)視學(xué)生的素質(zhì)，對教學(xué)內(nèi)容進行分層。例如：某教師在講解“Word”知識時，既對教學(xué)內(nèi)容進行了分層。第一層：該層內(nèi)容需面對全體學(xué)生而進行教學(xué)，主要為學(xué)生講解Word文件的創(chuàng)建，以及文字的錄入知識。第二層：該層教學(xué)需針對部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、知識接收能力較弱的學(xué)生而展開。講解的內(nèi)容，主要包括“字體與字號調(diào)整”“字體顏色的調(diào)整”“圖片的插入”等基礎(chǔ)知識。第三層：該層主要針對部分基礎(chǔ)較好，接收能力較強的學(xué)生而展開，內(nèi)容以“頁眉與頁腳內(nèi)容的設(shè)計”以及“奇數(shù)頁與偶數(shù)頁頁碼的設(shè)計”為主。以使該部分學(xué)生對知識的掌握程度得以加深。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)實踐

為提高學(xué)生課下學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對性，初中信息技術(shù)教師，同樣需視學(xué)生的素質(zhì)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分層。例如：某教師在講解“Word”知識后，曾采用分層教學(xué)法為學(xué)生設(shè)計了作業(yè)。針對基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師將其作業(yè)設(shè)計為“利用Word編輯一首詩”。而針對基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師則將其作業(yè)設(shè)計為“我的學(xué)校我的家”。完成該作業(yè)時，學(xué)生不僅需要將文字錄入到Word中，且需要將學(xué)校的圖片插入文檔，并利用“居中”等功能，對文檔進行編排。采用上述方式設(shè)計作業(yè)，能夠有效滿足不同學(xué)生的不同需求。這不僅能夠夯實學(xué)生的Word基礎(chǔ)，且能夠使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，教學(xué)效果較好。

（四）教學(xué)評價實踐

為提高教學(xué)評價的合理性，初中信息技術(shù)教師應(yīng)將評價的內(nèi)容，分為不同的層次。實踐方式如下：（1）根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)，如課堂配合度、答題準確性等，進行評價，以實現(xiàn)對學(xué)生基本聽課行為的約束。（2）根據(jù)學(xué)生的期末成績，對其學(xué)習(xí)效果進行評價。以使學(xué)生認識到掌握理論知識的重要性，提高其學(xué)習(xí)的積極性。（3）根據(jù)學(xué)生“創(chuàng)新型作業(yè)”的完成情況，對其創(chuàng)新意識進行評價，使學(xué)生認識到，信息技術(shù)與創(chuàng)新能力存在著不可分割的聯(lián)系，為我國未來信息技術(shù)人才的培養(yǎng)，奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，對初中信息技術(shù)分層教學(xué)設(shè)計與實踐方式進行研究，能夠為學(xué)生注意力的集中、課堂氛圍的改善以及教師教學(xué)難度的降低提供路徑。對此，我國初中信息技術(shù)教師，應(yīng)積極地將分層教學(xué)，應(yīng)用到教學(xué)過程中，通過教學(xué)目標分層的方式，提高教學(xué)的合理性，通過教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)分層的方式，提高教學(xué)的針對性。在此基礎(chǔ)上，通過教學(xué)評價分層，增強學(xué)生的自信心，全面提高學(xué)生的計算機水平。

參考文獻：

[1] 陳緋.立足學(xué)科 分層教學(xué)——也談初中信息技術(shù)課中分層教學(xué)的有效運用[J].中國教育信息化，2015（22）：68.

[2] 張曉榮.綜述分層教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用和落實[J].赤子（上中旬），2015（21）：324.