高中體育教學培養學生團隊精神策略淺析

摘 要：在當前素質教育大環境下，高中階段對學生的培養目標已轉為培養學生的內在核心素養。團隊精神作為核心素養的重要組成部分，可通過體育科目進行培養。通過實情分析，發現當前體育科目的重要性被有所忽視，對學生的團隊精神和協同能力的培養更是無從談起。需廣大高中體育教師在教學過程中，合理利用合作教學法、拓展訓練法、游戲法、競賽法等，不斷提高學生的團隊精神及合作協同能力，為學生的全面發展提供保障。

關鍵詞：高中體育；團隊精神；培養策略

一、 引言

團隊精神作為團隊建設的核心精神和重要理念存在，與普通群體在質上存在著差別。團隊精神能實現團隊人員互相尊重、互相愛護，團隊中的每一位個體都具備責任感和歸屬感。在團隊精神下建設而成的隊伍，具有高度的統一性，團隊成員在既定目標驅使下，通過通力合作、優勢互補，共同實現既定目標。在達成過程中，每一位隊員會自愿、積極、主動地參與活動。通過團隊精神的培養，能實現學生具備良好的協同能力，把自己的動能激發至最大，實現“1+1>2”的效果。由此可知，在高中階段培養學生的團隊精神顯得尤為重要，團隊精神能夠成功構建出一個粘性極強的班級，促使學生在班級內部互相幫助，共同進步。在實際教學過程中，教師可對體育科目合理改造，適時、適度地引進拓展訓練、小組競賽、合作類游戲等，在強健學生體魄的同時，促使學生明白團隊精神的重要性。

二、 導致學生缺乏團隊精神的原因分析

（一） 學生方面存在的問題

在高中學生中，絕大多數為獨生子女，而獨生子女多數都在父母的溺愛下成長，父母對孩子通常比較包容，導致大部分獨生子女學生產生了不愿與他人合作、共享的性格；而家長對學生的過分關心，導致學生缺乏自我鍛煉的機會，許多學生責任感缺失，在面對問題時不知道如何通過團隊協作的方式進行解決。此外，班級內部還有部分單親家庭的學生，由于家庭的不完整，這些學生在校較為孤僻、沉默，很少與人溝通，與他人合作的能力更是無從談起。

（二） 教師方面存在的問題

通過對高中體育教師的調查后發現，許多教師認為體育課為副課，認為學生在課上能運動、能出汗、能放松就萬事大吉，對如何培養學生的團隊精神漠不關心。當然部分教師明白團隊精神作為核心素養的重要構成部分，但教學仍然沿襲傳統應試模式，課前熱身，然后帶領學生練習項目技能，例如籃球、乒乓球、羽毛球等，剩下的課時就交與學生進行練習。這樣的教學模式未秉持以生為本的教學理念進行教學活動設計，未能通過訓練和游戲激發學生的學習興趣、培養學生的團隊精神。

（三） 學校方面存在的問題

在高中階段，由于成績導向，高中學習面臨著嚴重的升學壓力。在此環境下，許多學校對體育課程抱有可有可無的態度，部分學校甚至取消體育課程，這樣的實情導致學生在緊張的學習中未能有效放松，更沒有健康的身體來面對高三的總復習，培養學生的團隊精神更是無從談起。學校對體育課程的態度會影響體育教師的授課激情，還會影響學生的學習熱情，是不利于培養學生內在核心素養的。

三、 高中體育教學中團隊精神培養方法初探

（一） 合作學練法培養學生團隊精神

合作學練法指的是在課堂導入階段，教師就設定相應目標，并將身體素質、性格特征具有差異性的學生，按照優劣互補的方式分成小組，通過小組通力合作的方式完成體育項目。這樣的教學模式能實現學生在完成任務過程中發揮其特長，激發其潛能。例如在小組接力跑過程中，每位學生的潛能都能有效激發，每位小組成員為了小組的榮耀，在小組長的帶領下，合理分工、互相加油，共同完成接力跑任務。在任務完成過程中，每一位同學都感受到了團隊的力量，明白了“眾人拾柴火焰高”的道理，還在互相的交流溝通中打破了隔閡，有效提高了學生的團隊協同能力。

（二） 游戲法法培養學生團隊精神

體育游戲作為培養學生團隊精神的重要內容存在，體育游戲受到學生的一致好評，學生在游戲中未有任何壓力，通過“玩”的形式保證學生身心的發展，學生在游戲中相互合作，還能夠不斷提升學生的團隊精神。此外部分具有開放性的游戲還能夠培養學生解決問題的能力，學生在合作中集思廣益，運用不同的策略嘗試解決問題。例如“拉網捕魚”“多人捆足競走”“多人如何站在A4紙上”等游戲，學生能夠在競爭中感受到團隊的理想，不斷提高學生內在團隊精神；“盲人走路”“人肉運輸”等游戲能促使學生明白人與人之間相互信任的重要性。通過游戲項目，能實現學生掌握正確與他人交流的能力，為培養學生內在核心素養奠定堅實的基礎。

（三） 通過拓展訓練，充分培養學生的團隊意識和能力。

當前學生大部分為獨生子女，自我意識較強，團隊合作的能力較為薄弱。而拓展訓練都是通過團隊協作的方式開展，體育教師在實際工作中可以對團隊合作拓展訓練項目進行充分利用，促使學生在與他人的合作中實現溝通水平的提高，明白團隊合作的重要性。拓展訓練充分培養了學生的團隊意識，為構建和諧的班級氛圍提供了保障。在實際操作中，拓展訓練可用簡單的器材、在較小的場地內開展，教師可合理利用報紙、眼罩、跳繩、呼啦圈等，通過合理組合的方式開展拓展運動，拓展訓練能有效提高學生的學習興趣。

（四） 通過多媒體手段，不斷提高學生的團隊合作意識

教師在教學過程中，可通過信息技術整合我國在各大國際賽事取得的優異成績，制成比賽合集向學生進行播放。首先本人在播放奧運會球類視頻時，通常會向學生講解團隊合作的重要性，促使學生在畫面中意識到團隊精神的重要性；其次本人還向學生播放一些大比分落后情況下仍不放棄最后轉敗為勝的比賽，促使學生在觀看過程中具備頑強拼搏、不服輸的精神；最后本人在比賽過程中還向學生講解了運動員間存在的團隊配合，促使學生明白體育運動與團隊協作是難以分割的，從而培養了學生的團隊協作精神。

（五） 改變傳統評價方式

傳統的應試體育環境下，體育科目評價多為技術、技能層級的評定，忽視了對學生內在核心素養的評定。這樣的評價方式已難以滿足素質教育所需，也不利于培養學生的團隊精神與協同能力。基于此，教師需合理改造評價標準，把學生在團隊活動中的表現也納入評價體系，當學生在活動中有較大進步或突出表現時，教師需及時給予肯定，促使學生明白團隊能力的重要性，在活動中都能勇于參與，為團隊貢獻出自己的力量。

綜上所述，高中體育教學通過團隊項目的適時引入，豐富了體育科目的教學內容，充分調動了學生的運動積極性，還有效增強了學生的班級凝聚力。教師若想在高中體育教學中不斷培養學生的團隊精神，需適時開展團隊合作活動，并通過多媒體視頻的播放促使學生產生直觀認知，為學生的全面發展提供保障。

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作者簡介：

莊愛國，福建省泉州市，福建省泉州市泉港二中。