“話、畫、化”之“橋”這一家在課程游戲中的探索

杜曉燕

【摘要】班級(jí)生成活動(dòng)看似瑣碎，實(shí)則是有計(jì)劃、有目標(biāo)的系列活動(dòng)。為了能有效地喚起幼兒對(duì)生成活動(dòng)進(jìn)一步探究的興趣，教師要慢慢培養(yǎng)孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師著眼于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，從幼兒對(duì)橋的感知體驗(yàn)、欣賞與評(píng)價(jià)、實(shí)踐創(chuàng)作及深入拓展四個(gè)方面入手，通過系列活動(dòng)讓幼兒樂于對(duì)橋的探索，運(yùn)用游戲化、富有情境的教學(xué)策略，讓幼兒獲得別樣的涂鴉認(rèn)知，提高幼兒的想象思維能力，體驗(yàn)“橋”帶給幼兒的無限魅力！

【關(guān)鍵詞】 橋;生活經(jīng)驗(yàn);探索

面對(duì)3-6歲兒童來說，環(huán)境是充滿生機(jī)、充滿游戲的，大自然中一景一物都是幼兒園重要的課程資源，具有重要的課程價(jià)值。幼兒園的每一處領(lǐng)域都是有溫度有情感的，它是兒童關(guān)注、探索發(fā)現(xiàn)、大膽地表現(xiàn)自己情感的場(chǎng)地。

一、活動(dòng)的源起：感知體驗(yàn)——幼兒園的橋

幼兒園的農(nóng)場(chǎng)是孩子們游戲的天堂，開學(xué)初期老師帶領(lǐng)小朋友們來到農(nóng)場(chǎng)，小朋友們有的在觀察菜地，有的抬著頭在觀察“小小葫蘆娃”，有的小朋友們?cè)谧咸倩ㄏ率幥锴А＠蠋熯€發(fā)現(xiàn)有好多的男孩子在兩座小橋上穿梭，跑過來又跑過去。老師問：“你們?cè)诟陕锬兀俊毙『秸f：“我們?cè)谧邩虬　！?/p>

回到教室后，大家就展開了關(guān)于橋的討論。

老師問：“走在橋上有什么感覺？”

肉肉說：“我感覺橋彎彎的，像月亮。”

詩詩說：“在橋上往下看，我有點(diǎn)害怕。”

小宇說：“幼兒園的橋太小了，我見過的橋很長很長的。”

小璟說：“我也見過很多橋，和幼兒園里的橋都不一呢”.....

從自然角環(huán)境建設(shè)，從幼兒的經(jīng)驗(yàn)走向從幼兒園的橋出發(fā)，孩子們開始了對(duì)橋的探索。在日常幼兒園生活中，幼兒對(duì)橋已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，孩子們大膽清楚地表達(dá)了自己的想法和感受，但這些認(rèn)知都是零碎的，需要系統(tǒng)地整合對(duì)橋的認(rèn)知。

二、欣賞與評(píng)價(jià)——各種各樣的橋

藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)，每一個(gè)幼兒心里都有一顆獨(dú)一無二的美的種子。通過圖片欣賞，幼兒清楚地了解到幼兒園的橋的基本結(jié)構(gòu)，他們拿著畫本來到活動(dòng)二區(qū)，開始了一次橋的寫生活動(dòng)，幼兒有意識(shí)地觀察橋本身的線條美和結(jié)構(gòu)美，并把它畫下來。

虞永平教授提出：“經(jīng)驗(yàn)是最符合幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律的，也是最適合幼兒需要的。”話題開始前，老師下發(fā)了一張《我知道的橋》的調(diào)查表，幼兒把生活中見過的橋和知道的不一樣的橋畫下來。結(jié)合調(diào)查表，老師出示了很多真實(shí)的有關(guān)于橋的圖片，幼兒了解到世界上還有許多不同質(zhì)地的橋，比如：石橋、獨(dú)木橋、人行天橋、玻璃橋、鐵索橋、浮橋、立交橋、繩子拉的橋（斜拉橋、懸索橋）等。通過欣賞幼兒進(jìn)一步了解了各種各樣橋的名稱、結(jié)構(gòu)、材質(zhì)和功用，孩子們對(duì)橋的審美感知經(jīng)驗(yàn)更豐富了。

三.實(shí)踐創(chuàng)作——我們?cè)斓臉?/p>

1.多彩斜拉橋

（1）一次創(chuàng)作

光說不練假把式，幼兒可都是能干的建造師！老師給幼兒準(zhǔn)備了斜拉橋的雛形和一些五彩的毛根。區(qū)角游戲開始了，悅悅拿著毛根說：“我把毛根連起來做繩索。”曄曄說：“我也來。”一旁的新玥也加入了串繩索的隊(duì)伍。三人很快地將毛根串聯(lián)好并進(jìn)行安裝，但繩索太松了，幾根繩子都搭在了一起。悅悅想把繩子拉緊，但繩子搭在一起分不清了，于是又將繩索全部拆掉，重新開始。起先悅悅和曄曄兩人將下端固定的位置用毛根繞圈進(jìn)行固定，然后拉緊繩索，再將另外一頭多余的毛根用繞圈的方式做固定，但是悅悅說：“呀！繩索的顏色還是太亂了。”由于時(shí)間關(guān)系，第一次搭建只能告一段落。活動(dòng)結(jié)束后，幼兒們相互分享并提出了一些新的想法。

宏宏說：“這個(gè)橋上怎么沒有汽車啊？”

肉肉說：“橋上應(yīng)該有行人的。”

小冉說：“這個(gè)橋身上沒有圖案，我們能給它裝扮一下嗎？”

（2）二次創(chuàng)作

于是開始了第二次活動(dòng)，幼兒們分組進(jìn)行，留白區(qū)的幼兒根據(jù)毛根的顏色重新串聯(lián)繩索，黏土區(qū)的幼兒用超輕黏土捏制立體的小汽車、樹木和行人。手工區(qū)的幼兒在彩紙上畫下有趣的圖案，最后將它們組合在一起。瞧！我們的橋變得多漂亮呀！

2.五彩吊橋

小朋友對(duì)橋的探索越發(fā)濃烈了，在觀察中發(fā)現(xiàn)事物的特征，能夠結(jié)合實(shí)際生活激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展探究能力。一次在淘氣堡玩，吊橋變成了最受歡迎的游戲場(chǎng)地。回到教室后，老師問：你們想不想也在班級(jí)里造一座吊橋呢？小朋友都說好。

老師問：“哪些材料適合創(chuàng)作空中吊橋呢？”

博博說：“可以用木板，我看到的吊橋是木頭的，還有鐵鏈。”

涵涵說：“教室里有很多盒子，可以用盒子。”

詩詩說：“可以用我弟弟喝的奶粉罐。”

浩浩說：“我有好多金箍棒，我們可以用來做橋。”

大家各抒己見，排除掉一些太重和不易獲取的材料后，最終商討選擇了教室里堆放的小紙筒和一團(tuán)黑色的粗毛線。這樣既環(huán)保，又方便孩子們創(chuàng)作。語言交流的碰撞激發(fā)了孩子們的思維，在獲取信息的同時(shí)也發(fā)展了幼兒自我組織思想的能力;團(tuán)隊(duì)的合作交流為活動(dòng)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，其探索中的合作能力得到了提升。

（1）前期準(zhǔn)備：彩色紙筒

小朋友的色彩審美經(jīng)驗(yàn)越來越豐富了，看到原色的小紙筒，笑笑說：“灰灰的紙筒不好看，我們給它涂顏色吧。”于是紙筒變變變，有的變成了純色，有的變成了彩色。

（2）第一次嘗試

自然晾干后，小朋友將五顏六色的紙筒一個(gè)接一個(gè)串了起來，變成了長長的一條。在游戲分享環(huán)節(jié)中，其他小朋友看到這長長的紙筒說：這個(gè)一點(diǎn)也不像橋，像蛇。

（3）第二次嘗試

第一次操作失敗后，在老師的引導(dǎo)下小朋友們開始討論，吊橋是什么結(jié)構(gòu)？如何串才能變成一座有橋面的吊橋呢？大家一邊想辦法一邊實(shí)踐操作，最終有了一個(gè)還不錯(cuò)的方法。方法：兩根繩子交叉，同時(shí)穿過三個(gè)紙筒，將紙筒推到一頭，反復(fù)操作變成長長的橋面，最后把橋面吊起來，彩吊橋完成啦！我們將吊橋高高掛起，小朋友興奮不已！

幼兒在自主表達(dá)創(chuàng)造的過程中，能夠結(jié)合生活中的材料進(jìn)行自主選擇，進(jìn)行自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，利用對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)，展現(xiàn)出初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。

3.泥巴捏橋

生活中的每一樣素材都是就地取材的好元素。泥塑是美工區(qū)常見的美術(shù)素材之一，使用泥塑的方法捏制立體的橋也是本班幼兒的首次嘗試，操作方法和技能有一定的難度。集體教學(xué)中幼兒先學(xué)習(xí)了揉、搓、壓、切的基本方法，每一組幼兒設(shè)計(jì)一張?jiān)O(shè)計(jì)圖，在商量協(xié)調(diào)后把設(shè)計(jì)圖投放在區(qū)角中。

第一次區(qū)角活動(dòng)：

肉肉、詩詩、小寒來到了區(qū)角中，他們選擇了第二組的設(shè)計(jì)圖，看著圖紙，組員們進(jìn)行了任務(wù)分工。小寒做橋面和橋欄，詩詩做橋墩，肉肉做路燈和行人。小寒將橋面壓得平平的，詩詩將泥搓成了長長的一條，然后用小刀切成了小段，放在橋面上。詩詩又搓了一根長長的泥，輕輕地放在橋的兩側(cè)，然后還用小手壓一壓。小寒用少量的泥搓出小柱子的形狀，按在橋的兩側(cè)作橋欄。橋面基本完成后，接下來要做橋墩啦！“橋墩要一樣高的，不然小人會(huì)在橋上掉下去的。”詩詩一邊說一邊做，還時(shí)不時(shí)地放在一起對(duì)比一下。橋墩完成后，小寒將橋面放上去，兩人一起合作加固連接處。一旁的肉肉搓的小人也完成啦，肉肉先用泥搓一個(gè)圓作人頭，再將小圓插在吸管上，然后用小刀刻出眼睛、鼻子、嘴巴。同樣的方法，肉肉完成了好多個(gè)小人。大家一起將小人和路燈插到了橋面上。我們的橋捏好啦！

第二次區(qū)角活動(dòng)：

航航選擇的是第一組幼兒設(shè)計(jì)的雙層橋。航航先捏了橋的底座和橋墩，然后又捏橋的第二層橋面。航航將橋面輕輕地放上橋墩，航航發(fā)現(xiàn)橋面的中間會(huì)凹下去。航航一邊做一邊說：“這里我得固定一下。”航航又拿來一點(diǎn)紫砂泥，放在手心搓一搓，又放在桌子上壓一壓。航航對(duì)比橋面的高度后，截取了一小段泥，一手扶好橋面，一手將小段紫砂泥嵌在當(dāng)中，以做固定。雙層橋完成后，航航又用吸管進(jìn)行了裝飾，完美！

通過多次活動(dòng)后，幼兒在橋結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和處理細(xì)節(jié)問題的能力上都有所提高。短短一周的時(shí)間，我們區(qū)角里已經(jīng)有很多泥橋啦！幼兒通過自身的思維特點(diǎn)，從形象思維出發(fā)，通過直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作進(jìn)行合作探索、創(chuàng)作，在教室中創(chuàng)作出別樣的泥橋。隨著幼兒審美經(jīng)驗(yàn)的提高，小朋友越來越追求完美，有小朋友提出要給橋涂上顏色，于是我們又開始了“彩繪泥橋”的活動(dòng)。瞧！涂上顏色的泥橋更漂亮了呢！

四、深入拓展——特別的橋

1.身體變小橋

除了用各種不同質(zhì)地的材料造橋之外，我們的身體能不能也來變小橋呢？幼兒動(dòng)起腦筋，用身體做出了許多橋，有一個(gè)人搭的、兩個(gè)人搭的、許多人一起搭的，幼兒們相互合作，樂在其中。

2.我心中的橋

幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交流環(huán)境，能夠激發(fā)幼兒想說、敢說、喜歡說并且得到大家的積極回應(yīng)，豐富幼兒的語言表達(dá)能力。

有一天，老師給小朋友們講了兩個(gè)故事——《鵲橋》《猴子搭橋》。

老師問：“故事中的橋是什么橋？”

小朋友說：“是喜鵲橋，是猴子橋。”

老師問：“這個(gè)橋可真有趣啊，現(xiàn)在老師心中也有一座橋，是蘋果橋。你們心中的橋是什么橋呢？”

小冉說：“我想畫愛心橋”。

小博說：“我想畫小花橋”。

小靜說：“我想畫娃娃橋”。

在分享“我心中的橋”時(shí)，幼兒大膽地講述自己的設(shè)計(jì)，讓幼兒更深層次感受到橋蘊(yùn)含的寓意，體會(huì)橋所具有的情感內(nèi)涵。

3.橋上的故事

橋不是孤立的事物，有橋就會(huì)有路、水、人、車、大樹等，這些湊在一起每天都會(huì)發(fā)生很多的事情。通過欣賞，小朋友們發(fā)現(xiàn)，原來橋上這么有趣，好多事情自己也經(jīng)歷過呢。小朋友們拿起畫筆，轉(zhuǎn)動(dòng)著自己的小腦筋，將自己親身經(jīng)歷的事或看到的事畫了下來。你們能看出小朋友們畫中的故事嗎？

陶行知先生曾說：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。”本班幼兒與老師也是這么做的。為了激發(fā)小朋友對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，滿足幼兒不同審美表達(dá)的需要，老師努力營造寬松愉悅的美術(shù)環(huán)境，提供豐富多樣的美術(shù)材料。通過集體或小組活動(dòng)，讓幼兒了解了橋的名稱、特征、局部構(gòu)造及各種橋的作用。又通過美術(shù)欣賞和操作活動(dòng)，讓幼兒感知各種各樣橋的美，并愿意嘗試用多種美術(shù)材料、多元的表達(dá)方式，大膽表現(xiàn)對(duì)橋的感受和認(rèn)知。

在一次次的實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，老師適時(shí)引導(dǎo)，不斷總結(jié)并積累經(jīng)驗(yàn)。隨著幼兒對(duì)橋的美術(shù)作品日漸豐富，班級(jí)角落布滿了幼兒關(guān)于橋的藝術(shù)探索足跡，儼然成了孩子們的“橋天地”。在今后的一日活動(dòng)中，老師會(huì)繼續(xù)追隨幼兒的興趣點(diǎn)，生成更多不可思議的活動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】

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