構建學習型組織與幼兒園教學工作管理初探

張海華

【關鍵詞】 幼兒教育;學習型組織;教學管理;教學理念;教學水平;學習能力

【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）01—0029—01

在我國教學體系中，幼兒園教學是最基礎的部分。在此階段教學工作開展過程中，彼得·圣吉提出了學習型組織理念，這一組織理念自創立以來，經過多次研究后表明此理念可以和幼兒園教學工作管理結合起來。鑒于這樣的情況，本文對構建學習型組織與幼兒園教學工作管理進行了細化分析，并闡述了自己的見解，以供參考。

一、 在教學工作管理中幫助教師樹立堅定的教學理念

在幼兒園教學工作管理開展過程中，管理者應結合學習型組織理念，在對教師進行管理過程中幫助教師樹立堅定的教學理念。在教學工作開展過程中，教學理念的確定是非常重要的，教師的教學理念包括教育觀、學生觀和教育活動觀，這一教學理念的存在，對教師的教學行為落實有著非常重要的影響。因此，在對教師的教學工作進行管理過程中，應將師德為先的教學理念傳遞給教師，讓教師在教學中能夠有耐心、有恒心、有愛心地開展教學工作，避免出現毆打、虐待兒童等行為。同時，在對教師的教學工作進行管理過程中，還應引導教師樹立正確的教學價值觀念，讓教師具有默默耕耘、不斷付出的教學理念。

二、 在人本管理過程中給予教師更多的教學主動權

在幼兒園教學工作管理開展過程中，學習型組織理念可以與之相結合，在管理過程中，管理者應從以往的強制性管理中脫離出來，在對教師進行管理中應尊重教師，采用人本管理方式。在人本管理中，摒棄傳統的管理理念，在管理過程中避免行政指令式的管理，認識到教師并不是教學機器，教學工作只是教師生活中的一部分，在此基礎上，幼兒園在對教師進行管理過程中應采用教學領導，給予教師更多的自主權。教師是幼兒和幼兒園之間的橋梁，要想將教師的橋梁作用更好地凸顯出來，在對教師進行管理中，應給予教師更多自主學習的機會，讓教師通過外出學習的方式來認識到自己的不足之處。教師的自我認識，對于其教學的改進、教學質量的提升有著積極的作用。所以，在構建學習型組織幼兒園教學工作管理模式過程中，就應從實際出發，尊重教師，關懷教師，讓教師從幼兒園中感受到大家庭的溫暖，這樣可以促使教師積極地參與到學習中，不斷地增加自己的教學知識以及經驗積累，提高教學水平。

三、 建立園本培訓機制，提高教師的教學水平

在幼兒園教學工作管理過程中，主要的管理目的是提高教師的教學水平，保證整體的教學質量。在這一管理目標的驅動下，幼兒園教學工作管理者就可以構建園本培訓機制，通過為教師提供更多的學習機會來促使教師的教學水平得到提高。教師是教學工作的執行者，其教學水平關乎教學質量，而教學質量影響幼兒園的發展前景。因此，在幼兒園教學工作管理過程中，就應將學習型組織理念與實際情況相結合，為教師提供學習機會。幼兒園可以確定固定的學習時間，構建學習平臺，比如組織骨干教師示范課、青年教師評優課、教師教學反思交流會等，充分發揮骨干教師、學科帶頭人的引領示范作用，加強對青年教師的培養。教師在幼兒園發展中是不能缺少的中堅力量，所以在幼兒園教學工作管理落實過程中，就應促使教師對教育教學現象從感性認識上升到理性認識，以此來加快學習型組織構建的速度，并實現教學工作管理的目標。

四、 提高教師的組織學習能力

在教師發展過程中，其組織學習能力是極為關鍵的，教師的組織學習能力較弱，將對其教學質量有著非常不利的影響。所以，幼兒園在對教師的教學工作進行管理過程中，就應構建學習型組織，對教師的組織學習能力進行提升。學習型組織理念注重學習在組織中的作用，要求將學習和工作進行有效的結合，在學習過程中進行工作反思，在工作過程中應用學習知識，兩者形成一個完整的轉化體系。在幼兒園中，園長是作為行政領導而存在的，其他的組織成員都是作為教師而存在的，所以在這一組織中，需要讓所有的教師都參與到組織學習中。在此學習體系中，教師可以分享自己的教學經驗，吸取其他教師的教學經驗，以此來促使教師在組織學習中掌握更多的教學技巧。另外，在構建學習型組織過程中，園長還應發揮自身的帶頭作用，園長應在日常的工作中積極地學習新知識，提高自己的知識水平，以此在幼兒園中營造良好的學習氛圍，促使幼兒園教師能夠在這樣氛圍的影響下也積極地學習，在學習中反思，在反思中提高自己的教學水平，進而提高幼兒園整體的教學水平。

編輯：郭裕嘉