例談歷史教學中愛國主義教育的滲透

姚發榮

【關鍵詞】 歷史教學;愛國主義教育;教學目標;史實

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）01—0120—01

歷史課程標準在說明歷史課程特性之一 ——“思想性”時指出：“堅持用唯物史觀闡釋歷史的發展與變化，使學生認同中華民族的優秀文化傳統，增強愛國主義情感，堅定社會主義信念，拓展國際視野，逐步樹立正確的世界觀和人生觀。”那么，在歷史教學中如何滲透愛國主義教育呢？下面，筆者以《科學技術的成就（一）》一課教學為例，談一談自己的做法。

一、設定目標，落實立德樹人根本任務

1.合理設定情感態度價值觀目標。歷史課程標準在說明“情感·態度·價值觀”目標時指出：“從歷史的角度認識中國的具體國情，認同中華民族的優秀文化傳統，尊重和熱愛祖國的歷史和文化，增強民族自信心和自豪感。”在《科學技術的成就（一）》一課教學前，除了出示“知識與能力”、“過程與方法”目標外，筆者還出示了情感態度價值觀目標：“感受愛國主義思想情懷，努力學習，立志報效祖國”，讓學生對教學目標有個總體把握，適時地對他們進行愛國主義教育。

2.把愛國主義教育作為落實立德樹人根本任務的重要內容。黨的教育方針中指出：“把立德樹人作為教育的根本任務”，而要落實立德樹人根本任務，加強愛國主義教育尤為必要。在《科學技術的成就（一）》一課教學中，筆者則把愛國主義教育貫穿于課堂教學的全過程。

二、巧用史實，挖掘內涵，滲透愛國主義教育

1.了解史實，激發學生自豪感。在《科學技術的成就（一）》一課中有“1964年10月16日，在我國西部地區，隨著一聲巨響，碩大的蘑菇云騰空升起。我國第一顆原子彈爆炸成功”的語句，這段話所描述的是我國第一顆原子彈成功爆炸的史實。學生閱讀之后，筆者問：“同學們，這段話描述的是一個當時令所有中國人振奮的消息，讀了之后，你首先想說的是什么？”生1：“我們的國家強大了，鄧稼先非常了不起。”生2：“我們再不受美國等國家的欺負了。”可見，材料本身是一段非常振奮人心的史實，史實本身就給人以自豪感，容易激發學生的愛國之情。

2.結合背景，增強學生愛國情感。在教學中，除直觀感受史實所包含的愛國情感外，筆者還引導學生結合相關背景深入理解史實，增強學生愛國情感。在《科學技術的成就（一）》一課的教學過程中，筆者讓學生閱讀了這段背景材料：“當時，我們在原子彈領域內還是一片空白，研制中國自己的原子彈談何容易，而科學工作者硬是拼出來了。…… 許多著名的科學家同心協力，在十分困難的條件下夜以繼日地工作，攻破一道又一道難關，終于為祖國點燃了那飽含著我國科學家智慧和力量的神奇之火。”學生閱讀之后，筆者問：“大家能否用自己的話說一說當初在研制原子彈時，我國在這一領域的發展狀況是怎樣的？”生1：“一窮二白。”生2：“沒有基礎，從零開始。”筆者進一步問：“在這樣的情況下，我們還是研制成功了，靠的是什么？”生1：“靠的是黨的領導，人民的支持。”生2：“靠的是科學家的一顆報國之心。”聽了學生的回答，筆者滿意地為他們送上熱烈的掌聲。

3.深刻分析歷史人物，彰顯其愛國情懷。展示史實固然重要，但怎樣才能讓學生的理解深入到位呢？在《科學技術的成就（一）》的教學中，筆者問學生：“大家已經知道了研制原子彈的關鍵人物鄧稼先，大家搜集了他背后的哪些故事呢？”生1：“鄧稼先于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。他學習認真刻苦，不足兩年便修滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱‘娃娃博士。”生2：“這位取得學位剛9天的‘娃娃博士，毅然放棄了在美國優越的生活和工作條件，回到了一窮二白的祖國。”筆者又問：“你們是如何理解搜集到的這些材料的？”生答：“鄧稼先在學生時代努力學習，取得了優異成績，他心系祖國，報效祖國。”筆者進一步問：“了解了鄧稼先，大家有什么想說的？”學生紛紛表示：“我們要好好學習，將來做第二個鄧稼先！”在感慨學生精彩回答的同時，筆者引用了鄧稼先的一句名言作為小結：“一不為名、二不為利，但工作目標要奔世界先進水平。”這段話是鄧稼先的真實寫照，體現了一位科學家崇高的人生理想和嚴謹的工作態度。正是有了一批像鄧稼先一樣具有“一不為名、二不為利”人生觀和“工作目標要奔世界先進水平”的工作態度的科學家，才有了我國第一顆原子彈的問世，他們的愛國情懷在攻堅克難的過程中得到有力體現。

總之，我們要把愛國主義教育這條主線貫穿于歷史課堂教學的全過程，使我們的歷史課堂既是歷史知識的傳授場所，也是愛國主義教育的陣地。

編輯：孟 剛