學生自主學習歷史積極性的提高策略

胡永葆

【關鍵詞】 歷史教學;學習興趣;學習習慣;知識體系

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2019）01—0121—01

對于初中生來說，歷史是一門新學科，使學生對這一學科產生興趣，這是初中歷史教學的切入點。怎么才能調動起學生學習的積極性，讓學生主動學習歷史、學好歷史呢？

一、激發學習興趣，讓學生喜歡歷史

1.巧設導語，激發興趣。教師以學生熟悉的歷史故事、名人名言、歌詞俗語、古詩等導入，不僅可以使生澀枯燥的歷史知識顯得妙趣橫生，更好地激發學生學習歷史知識的興趣，還可以讓他們掌握一些詩詞名句，增強綜合思維能力。

2.提高素養，練好內功。教師要有淵博的知識和扎實的基本功，這是讓課堂變得妙趣橫生的根源所在，歷史教師只有具備了淵博的知識，才能在教學過程中做到由此及彼、觸類旁通、化難為易，使自己的課具有故事性、趣味性，從而激發學生的學習興趣。

3.視聽結合，創設情境。歷史教學情境創設的重點是運用多媒體輔助教學，教師可通過豐富逼真的圖形、圖像、連續的動畫及聲音等，為學生營造一個可以跨越歷史時空的環境，把本不能再現的歷史現象“真實”地或近似地展現在學生面前，拉近歷史與現實的距離。這樣既能增大課堂容量，開闊學生們的視野，也能使學生學得輕松愉快，學習的積極性大幅提升。

二、培養良好習慣，讓學生會學歷史

1.學會聽課，學會學習，做好課堂筆記。高分考生的學習秘籍主要在于把握課堂時間，會聽課，會學習。不論記憶力多么好的學生，都不可能把教師所講的話全部記住，學生聽課必須記筆記。筆記的內容一般有如下幾個方面：（1）記重點難點。課堂上，教師講課傳遞給學生的信息是多方面的、多層次的。學生抓住要點聽和記，比毫無頭緒地全部聽和記，效果要好得多。（2）學生在聽課時，對尚未搞清楚的易錯、易混或模棱兩可的內容要記下來，待下課后再思考或再請教同學、老師。（3）記書上沒有的，教師新補充的內容。這些內容往往是重要的考點，若有沒有記下來的內容要留出空位，以便課后補上。（4）記教師在黑板上列出的提綱、圖解和表解。

2.運用結構圖示法羅列知識點，強化記憶。例如，在《凡爾賽——華盛頓體系》一課中，關于《凡爾賽和約》所需要掌握的知識有：簽訂的時間、目的，會議的中心議題，和約的性質等，用結構圖將其簡潔明了地列出來，有助于記憶，提高學習效率。

3.運用縱橫聯系法抓住關鍵點，化難為易。橫向聯系：在教師講到那些可類比的歷史知識時，學生可以跟著教師的提示回憶所學過的類似的歷史知識，然后進行橫向對比分析，把類似的歷史知識歸納到同一條記憶鏈之上。如講英美法資產階級革命時，就可以表格的方式把各國革命爆發的原因、經過、影響加以對比，分析異同，通過分析對比，掌握知識要點。縱向聯系：即把同類的歷史問題前后聯系，一線貫穿。例如，中國近代史上，中國一步步成為一個半殖民地半封建社會的線索：鴉片戰爭《南京條約》的簽訂，中國開始淪為半殖民地半封建社會;第二次鴉片戰爭后，一系列不平等條約的簽訂使中國半殖民地化程度逐步加深;中日甲午戰爭《馬關條約》的簽訂，大大加深了中國半殖民地化程度;八國聯軍侵華戰爭后簽訂的《辛丑條約》則使中國完全陷入半殖民地半封建社會的深淵。

4.運用科學記憶法記牢知識點，減輕記憶負擔。記憶能力是學好歷史的基本能力，啟發學生科學記憶，可以減輕學生的記憶負擔。對比記憶法：如將近代史上俄國的1861年改革和日本的明治維新從背景、時間、性質、內容、形式、結果及局限性等方面進行比較，找出它們的異同，有助于牢固掌握知識點。表格記憶法：把歷史事件加以整理歸納制成表格，便于記憶。如三次科技革命的時間、動力、進入的時代、重要的發明、影響和特點都不盡相同，將這些知識列成簡表，能增強理解和記憶。關鍵詞記憶法：挑出段落里的關鍵詞進行記憶。縮字記憶法：將繁雜的歷史知識進行高度濃縮，將其中的核心字作為記憶的主要線索。此外，記憶的方法還有諧音、口訣等。

5.學會獨立思考，善思樂思，提高思維能力。“學而不思則罔，思而不學則殆”，愛思考、會思考是獲取知識的源泉。學生要在課堂上認真思考問題，學會沿著歷史線索探尋歷史事件的前因后果，做到學思結合，以此訓練嚴密的邏輯思維能力。

三、構建知識體系，讓學生掌握歷史

歷史知識是一個整體，如果只掌握孤立的、分散的知識點，不可能把歷史學好。教師要引導學生挖掘各知識點之間的聯系，把大量分散的孤立的歷史事實、歷史概念和歷史結論納入完整的知識體系中，做到點、線、面結合，構建完整的知識體系，形成明晰的知識網絡。

編輯：孟 剛