學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史積極性的提高策略

胡永葆

【關(guān)鍵詞】 歷史教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)習(xí)慣;知識體系

【中圖分類號】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2019）01—0121—01

對于初中生來說，歷史是一門新學(xué)科，使學(xué)生對這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，這是初中歷史教學(xué)的切入點。怎么才能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史、學(xué)好歷史呢？

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡歷史

1.巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)興趣。教師以學(xué)生熟悉的歷史故事、名人名言、歌詞俗語、古詩等導(dǎo)入，不僅可以使生澀枯燥的歷史知識顯得妙趣橫生，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，還可以讓他們掌握一些詩詞名句，增強(qiáng)綜合思維能力。

2.提高素養(yǎng)，練好內(nèi)功。教師要有淵博的知識和扎實的基本功，這是讓課堂變得妙趣橫生的根源所在，歷史教師只有具備了淵博的知識，才能在教學(xué)過程中做到由此及彼、觸類旁通、化難為易，使自己的課具有故事性、趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.視聽結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境。歷史教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重點是運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，教師可通過豐富逼真的圖形、圖像、連續(xù)的動畫及聲音等，為學(xué)生營造一個可以跨越歷史時空的環(huán)境，把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象“真實”地或近似地展現(xiàn)在學(xué)生面前，拉近歷史與現(xiàn)實的距離。這樣既能增大課堂容量，開闊學(xué)生們的視野，也能使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)習(xí)的積極性大幅提升。

二、培養(yǎng)良好習(xí)慣，讓學(xué)生會學(xué)歷史

1.學(xué)會聽課，學(xué)會學(xué)習(xí)，做好課堂筆記。高分考生的學(xué)習(xí)秘籍主要在于把握課堂時間，會聽課，會學(xué)習(xí)。不論記憶力多么好的學(xué)生，都不可能把教師所講的話全部記住，學(xué)生聽課必須記筆記。筆記的內(nèi)容一般有如下幾個方面：（1）記重點難點。課堂上，教師講課傳遞給學(xué)生的信息是多方面的、多層次的。學(xué)生抓住要點聽和記，比毫無頭緒地全部聽和記，效果要好得多。（2）學(xué)生在聽課時，對尚未搞清楚的易錯、易混或模棱兩可的內(nèi)容要記下來，待下課后再思考或再請教同學(xué)、老師。（3）記書上沒有的，教師新補(bǔ)充的內(nèi)容。這些內(nèi)容往往是重要的考點，若有沒有記下來的內(nèi)容要留出空位，以便課后補(bǔ)上。（4）記教師在黑板上列出的提綱、圖解和表解。

2.運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖示法羅列知識點，強(qiáng)化記憶。例如，在《凡爾賽——華盛頓體系》一課中，關(guān)于《凡爾賽和約》所需要掌握的知識有：簽訂的時間、目的，會議的中心議題，和約的性質(zhì)等，用結(jié)構(gòu)圖將其簡潔明了地列出來，有助于記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

3.運(yùn)用縱橫聯(lián)系法抓住關(guān)鍵點，化難為易。橫向聯(lián)系：在教師講到那些可類比的歷史知識時，學(xué)生可以跟著教師的提示回憶所學(xué)過的類似的歷史知識，然后進(jìn)行橫向?qū)Ρ确治觯杨愃频臍v史知識歸納到同一條記憶鏈之上。如講英美法資產(chǎn)階級革命時，就可以表格的方式把各國革命爆發(fā)的原因、經(jīng)過、影響加以對比，分析異同，通過分析對比，掌握知識要點。縱向聯(lián)系：即把同類的歷史問題前后聯(lián)系，一線貫穿。例如，中國近代史上，中國一步步成為一個半殖民地半封建社會的線索：鴉片戰(zhàn)爭《南京條約》的簽訂，中國開始淪為半殖民地半封建社會;第二次鴉片戰(zhàn)爭后，一系列不平等條約的簽訂使中國半殖民地化程度逐步加深;中日甲午戰(zhàn)爭《馬關(guān)條約》的簽訂，大大加深了中國半殖民地化程度;八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭后簽訂的《辛丑條約》則使中國完全陷入半殖民地半封建社會的深淵。

4.運(yùn)用科學(xué)記憶法記牢知識點，減輕記憶負(fù)擔(dān)。記憶能力是學(xué)好歷史的基本能力，啟發(fā)學(xué)生科學(xué)記憶，可以減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。對比記憶法：如將近代史上俄國的1861年改革和日本的明治維新從背景、時間、性質(zhì)、內(nèi)容、形式、結(jié)果及局限性等方面進(jìn)行比較，找出它們的異同，有助于牢固掌握知識點。表格記憶法：把歷史事件加以整理歸納制成表格，便于記憶。如三次科技革命的時間、動力、進(jìn)入的時代、重要的發(fā)明、影響和特點都不盡相同，將這些知識列成簡表，能增強(qiáng)理解和記憶。關(guān)鍵詞記憶法：挑出段落里的關(guān)鍵詞進(jìn)行記憶。縮字記憶法：將繁雜的歷史知識進(jìn)行高度濃縮，將其中的核心字作為記憶的主要線索。此外，記憶的方法還有諧音、口訣等。

5.學(xué)會獨(dú)立思考，善思樂思，提高思維能力。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，愛思考、會思考是獲取知識的源泉。學(xué)生要在課堂上認(rèn)真思考問題，學(xué)會沿著歷史線索探尋歷史事件的前因后果，做到學(xué)思結(jié)合，以此訓(xùn)練嚴(yán)密的邏輯思維能力。

三、構(gòu)建知識體系，讓學(xué)生掌握歷史

歷史知識是一個整體，如果只掌握孤立的、分散的知識點，不可能把歷史學(xué)好。教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘各知識點之間的聯(lián)系，把大量分散的孤立的歷史事實、歷史概念和歷史結(jié)論納入完整的知識體系中，做到點、線、面結(jié)合，構(gòu)建完整的知識體系，形成明晰的知識網(wǎng)絡(luò)。

編輯：孟 剛