一堂看圖說(shuō)話課引發(fā)的思考、啟發(fā)與實(shí)踐

李偉

摘 要：為什么對(duì)生活具有獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的作文，在學(xué)生的筆下寥若星辰？一個(gè)重要原因，是學(xué)生在揣摩和迎合老師“好作文”的標(biāo)準(zhǔn)——雖然老師可能并沒(méi)有對(duì)他們說(shuō)過(guò)“作文的主題思想要有意義，情感格調(diào)要積極向上，要給讀者以思想的啟迪，情感的熏陶”等諸如此類(lèi)的話，但乖巧的學(xué)生耳濡目染，察言觀色，想必早就悟出了其中道理，于是就有了他們艱苦的迎合“好作文”標(biāo)準(zhǔn)的“作文之路”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作；思考

最近聽(tīng)了一堂一年級(jí)的“看圖說(shuō)話”課，圖中講的是螞蟻夏天搬運(yùn)糧食，冬天過(guò)著好日子；而蟈蟈夏天貪圖享受，冬天饑寒交迫的故事。課要結(jié)束的時(shí)候，老師問(wèn)：“小朋友，如果你是蟈蟈，來(lái)年夏天你打算怎么做？”很多小朋友的回答得到了老師的表?yè)P(yáng)。這時(shí)候，一個(gè)小朋友發(fā)言道：“我會(huì)說(shuō)，兄弟們，你們夏天跟我好好干活，到了冬天就可以吃香的喝辣的了！”結(jié)果遭到其他同學(xué)的嘲笑。顯然，這個(gè)“吃香的喝辣的”，也令老師不太喜歡，沒(méi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，因此這位同學(xué)是紅著臉坐下去的。而那張掛圖畫(huà)上的蟈蟈們，有的蹺著二郎腿，有的戴著墨鏡，有的哼著小曲兒，都在嘲笑烈日下勞動(dòng)的螞蟻……其實(shí)，這位小朋友的回答是多么貼近蟈蟈的特點(diǎn)啊，但是想必他以后再也不敢說(shuō)這樣的話了，一只“生動(dòng)的蟈蟈”就這樣被抹殺了，一個(gè)富于個(gè)性的說(shuō)法就這樣被否定了。類(lèi)似的事情日積月累，那么，日后學(xué)生的作文中，不同的事物和人物總是有相同的特點(diǎn)，也就不足為怪了。學(xué)生是一張白紙，他們每個(gè)人的想法都是個(gè)性而鮮活的。所以我認(rèn)為作文首先的要旨是教師對(duì)學(xué)生“個(gè)性化”的認(rèn)同和鼓勵(lì)，繼而進(jìn)一步重塑其“個(gè)性”，這是一個(gè)突破禁錮的循序漸進(jìn)的過(guò)程。以下是我的一些思考與實(shí)踐。

一、放寬寫(xiě)作的要求，培育個(gè)性的萌發(fā)

作文的本意不就是表達(dá)自己的想法嗎？除了一些“御用文人”，哪一個(gè)正常寫(xiě)作的人不是如此呢？而我們的一些內(nèi)涵狹窄的命題作文，則是強(qiáng)加意志給學(xué)生，讓他們?cè)跓o(wú)所表達(dá)的時(shí)候非要表達(dá)，于是造成文章無(wú)話可說(shuō)、干癟生澀、虛偽作假。而很多專(zhuān)家卻把這種作文視為“教與學(xué)的任務(wù)”。這種做法也是不符合“懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流”之要求的，因此，為了真的“以學(xué)生為主體”“讓學(xué)生成為作文的主人”“讓每個(gè)學(xué)生都感到有東西可寫(xiě)”，讓學(xué)生能自愿地表達(dá)自己的獨(dú)特的心理感受，放寬寫(xiě)作的要求不失為一種好辦法。而放寬到了極限也就是不做任何限定了。寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，任由學(xué)生自己做主，叫學(xué)生不寫(xiě)都難。學(xué)生愛(ài)寫(xiě)了，你還怕教不好嗎？

我想每位語(yǔ)文老師一定都這樣做過(guò)，也嘗過(guò)一些甜頭。但是我也發(fā)現(xiàn)，即使對(duì)題材與內(nèi)容不做任何限定，起初學(xué)生寫(xiě)起來(lái)仍然放不開(kāi)手腳。他們只是在題材的廣度上有了開(kāi)闊，以童話和科幻居多，上天入地，像是在復(fù)述動(dòng)畫(huà)片，而較少涉及身邊的事情。從根本上講，這類(lèi)作文只是用天花亂墜的情節(jié)遮掩了蒼白的個(gè)性特點(diǎn)和生活感受。即使有寫(xiě)自己的真性情的，也多是對(duì)老師訴說(shuō)些自己的恩怨。可見(jiàn)，從小就被禁錮的學(xué)生，即使你把枷鎖解掉，他也仍然是被鎖著的。

束縛他們個(gè)性的罪魁禍?zhǔn)走€是那種“好作文”的標(biāo)準(zhǔn)。

二、重建評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)個(gè)性的生長(zhǎng)

作文評(píng)價(jià)是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，起著重要的作用。我認(rèn)為它是學(xué)生對(duì)自我寫(xiě)作能力的一個(gè)重要確認(rèn)。每一次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)可能不盡一致，因此講評(píng)的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)不完全相同。但就使學(xué)生放開(kāi)膽量突破禁錮來(lái)講，講評(píng)的側(cè)重點(diǎn)可以放在學(xué)生作文的立意、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、語(yǔ)言等方面。開(kāi)始不必求質(zhì)量，但凡有點(diǎn)“膽量”的均做鼓勵(lì)，讓學(xué)生自信起來(lái)，把自己當(dāng)回事兒。這很重要，人只有覺(jué)得自己很重要的時(shí)候，很多積極性才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

例如，我講評(píng)學(xué)生習(xí)作《一場(chǎng)風(fēng)波》時(shí)，作者顧×同學(xué)寫(xiě)的是兩個(gè)同學(xué)打架，而且從頭打到尾，繪聲繪色，如同武俠小說(shuō)。他在開(kāi)頭寫(xiě)道：

“誰(shuí)說(shuō)無(wú)風(fēng)不起浪，我們班有時(shí)無(wú)風(fēng)也會(huì)浪頭三尺高，搞得我們是雞犬不寧，學(xué)習(xí)大起大落。老師經(jīng)常說(shuō)，就是幾個(gè)害群之馬，唯恐天下不亂，把班上弄得烏煙瘴氣、腥風(fēng)血雨。”

恐怕沒(méi)哪個(gè)老師愿意看到這種開(kāi)頭，何況我還是該班的班主任。他顯然太夸張了，而且怎么能寫(xiě)這樣陰暗的東西呢？在寫(xiě)到兩個(gè)人要打起來(lái)的時(shí)候，他又寫(xiě)道：

“突然，操場(chǎng)上空黑了下來(lái)，陰風(fēng)四起，一道閃電咔嚓劃過(guò)天際，我心里不禁一個(gè)冷戰(zhàn)。”

我讀到此處時(shí)終于忍俊不禁。講評(píng)的時(shí)候，我還是讀了這篇文章。我邊讀邊注意學(xué)生的反應(yīng)，他們時(shí)而大笑，時(shí)而拍案稱(chēng)快，時(shí)而伸長(zhǎng)了脖子。這不正是文學(xué)作品要達(dá)到的效果嗎？這樣，才一篇欣賞罷，學(xué)生集體要求再來(lái)一篇，時(shí)常是一篇又一篇，下課了也全然不顧。重要的是，經(jīng)歷了很多次這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的洗禮后，他們知道，這樣寫(xiě)，我是不會(huì)嘲笑與責(zé)怪他們的。

在講評(píng)這篇作文的時(shí)候，我大力贊賞了作者的這種語(yǔ)言風(fēng)格，并說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)把人物襯托得太好了；讓他有了足夠的臉面，自信足了，寫(xiě)勁兒就更足了；他心里一定在想著下一篇是不是還能這樣風(fēng)光，并暗自下勁兒呢。當(dāng)然，其他同學(xué)也得到了個(gè)信號(hào)，文章也可以寫(xiě)得如此大膽。我也知道，這樣的文章毛病在哪里，但是對(duì)于其打開(kāi)禁錮的意義來(lái)說(shuō)，這是不足為憂的。

重建的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，令學(xué)生進(jìn)一步確信，再也不必老套了，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)其“說(shuō)真話、實(shí)話、心里話”，抒寫(xiě)真情實(shí)感就方便多了。

編輯 馬曉榮