高中數學課堂數學文化教育缺失現狀及對策

李大博

【摘要】數學教育不僅是一種抽象的思維教育，也是一種文化傳承的教育.當前，高中數學課堂的教學中數學文化教育缺失的現象非常嚴重.應該如何應對高中數學課堂數學文化教育缺失的現象，也成為發展高中數學教育的重點研究對象.本文通過對高中數學課堂數學文化教育缺失的現狀分析，提出了解決高中數學課堂教學文化缺失的對策.

【關鍵詞】高中數學;數學文化;課堂教學;解決對策

數學文化就是在學習過程中要站在文化的角度上學習數學的方式.它主要是根據數學的概念來解決現實生活中所遇到的問題的方式，同時通過合理的思維方式，可以不斷地提高學生素質和想象能力.以下是筆者對高中數學課堂數學文化教育缺失的幾點思考.

一、高中數學課堂數學文化教育缺失現狀中存在的問題

（一）數學課堂教育目標過于形式化降低了課堂的教學質量

數學也是文化的一種，但是文化卻是一種需要被傳承和繼承的東西，所以我們才會在數學課堂中滲入數學文化教育.數學的文化教育應該是數學教育追求的目標.但是，現在很多學校的數學教師在課堂上都忽視了對數學課堂教學目標的定位，再加上對數學文化教學的不夠了解，導致了數學教學目標的嚴重偏移，同時，也缺乏了對數學文化教育的認識.教師在處理教材實在過于形式化，經常敷衍了事，照本宣科，對數學文化的內涵和實質也缺乏一定的研究和思考.正因為這種情況，導致了教師在確立數學教育目標的時候嚴重的缺乏目的性.教師在數學教學結束后，沒有及時的對數學文化教育給學生帶來的益處進行發掘和總結，降低了數學課程的教學質量[1].

（二）教學模式過于單一化，影響了數學課堂數學文化教育的實施

高中數學文化教育是高中教學課程中的重要內容.在課堂教學中應該如何滲入數學文化教育，是高中數學教師重點研究的目標.筆者發現，大多數高中數學教師在數學課程教學中經常會忽視數學文化教育的重要性，他們僅僅把數學文化教學當成“數學課程的點綴”的對象，長此以往，教師對數學的文化教育就出現了片面的理解和盲目追去的現象.還有的教師在教學過程中教學模式都過于單一化，總是搞不清楚數學文化和數學史的區別.例如，很多教師都認為在數學課堂上為學生介紹一些數學趣事，多談談數學發展的歷史以及多做一些智力題就是將數學文化教育滲透到數學課程當中了.事實上，只有以文化教育的視角去觀察數學、思考數學，才能做到真正意義上的學習數學.教師的那種“數學+文化”的教學思想只會降低高中數學數學課程的質量.如果教師想要走出這種誤區，就必須正確地理解數學文化的定義，同時也要不斷創新高中數學課堂的教學模式，構建有效的數學文化教育課堂[2].

二、解決高中數學課堂數學文化教育缺失的對策

（一）確定數學課堂數學的目標，提高教學質量

新課程改革要求教師在教學過程中，要文化教育滲透到課堂教學當中.但是要想實現這個目標，數學教師就要制訂一個長期而又有效的教學目標.這樣才可以促進數學課堂數學文化教學的發展.首先，數學教師應該做到不忽視科學，數學學科不同于其他學科，它的抽象性、嚴密性、明確性和廣泛性都顯示了其不同于其他文化學科的特征.如何能正確地理解數學課程的特征？上好數學課才是解決這一問題的根本.所以，教師應該制訂好教學目標，比如，要定位好數學課程的思想、精神和品質.讓數學課程教學變得更有方向性和目標性.教師在教學過程中切不可急于求成，要充分利用好自身的專業能力，幫助學生達到理想中的學習效果，從而提高數學課程的教學質量[3].

（二）改變數學課堂的教學模式，激發學生的學習興趣

在高中數學課堂教學中，數學文化教育具有“多樣化”和“靈活化”的特點，它與以往單一的教育方式是不同的.比如，我們在學習數學過程中遇到了一個關于數學知識的結論，就算是它只有一句話，教師也可以把它融合到數學的教學內容當中去進行施教.課后，教師也應該及時的與學生進行溝通交流，引導學生自主學習數學的能力.

在教學過程中，教師也應該多運用多媒體結合教材素材的方式進行教學.通過查找與數學課程相關聯的資料，運用多媒體中PPT等功能，對數學文化知識進行展示，通過PPT形象化的展示可以吸引學生的注意力，提高課堂的教學效率.教師也要多設置一些課堂教學活動，比如，可以把學生的實際生活與課堂教育相互結合起來，從而鍛煉學生的數學思維、數學方法和提高學生學習數學的觀念等.同時，在課堂教學中，教師也應該充分發揮數學的美術功能，適當地運用數學公式、圖形等，引導學生解決日常生活中的遇到的常見的數學問題，從而激發學生學習數學的興趣.只有這樣，才能在課堂學習中體現出數學文化教育的真正價值[4].

三、結 語

總而言之，數學不僅僅是一門學科，更是一種文化.如果教師想讓學生學好高中數學，那么就一定要讓學生學習到高中數學的精髓.這也就要求教師在教學過程中一定要將數學文化滲透到高中數學課程當中，只有兩者融為一體，才能培養出符合社會發展需求的數學人才.制訂合理的數學文化教育滲透對策，有助于提高我國高中數學的教育水平.

【參考文獻】

[1]苗穎.新課標下數學文化融入高中數學教學的探析[J].教育界，2016（22）：81.

[2]許建全.數學文化視角下的高中數學課堂教學[J].理科考試研究（高中版），2015（7）：29.

[3]胡莉莉.數學文化滲入到高等數學課堂的策略研究[J].才智，2018（14）：97.

[4]孫叢叢，閆麗平，宋海燕.凸顯數學文化提升數學素養——關于數學文化在課堂中的滲透策略[J].高中數理化，2018（4）：21-22.