利用史料教學來培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)

廖運東

摘 要：國家的經(jīng)濟和社會不斷進步，進入了一個新的時期。各行各業(yè)的工作狀態(tài)都發(fā)生了變化，對于教育來說也是一樣。探討了以史料多媒體教學為基礎，培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)的措施，提出了一些合理的建議，希望能夠給老師提供一些參考，促進學生的歷史核心素養(yǎng)提升。

關鍵詞：史料教學；核心素養(yǎng)；歷史教學

伴隨著信息技術的進步，各行各業(yè)的工作效率都提高了，而我們國家的教育事業(yè)改革也在如火如荼地進行，在教學的過程中發(fā)生了很多變化，應用多媒體技術能夠有效地提高老師的教學質量。歷史學科和其他學科有些不同，歷史學科和多媒體技術結合起來能夠給學生還原真實的歷史，讓學生認識到歷史的豐富多彩，提升學生對歷史的學習興趣。對于現(xiàn)在的學生來說，他們見識過很多新鮮的事物，如果老師在教學的過程中一味采用灌輸式的方式，學生會覺得老師的教學非常生硬，對老師的教學完全沒有興趣。老師把多媒體和歷史知識結合起來，運用史料教學法給學生講解各種史料，能夠讓歷史變得不再空洞。

所謂史料教學法，指的是老師在歷史教學過程中指導學生對相關的史料進行閱讀思考，讓學生能夠自己去分析，得到相應的信息，并利用這些信息去對歷史進行探究。

顯然多媒體技術賦予了歷史新的生命，教學過程中，老師可以利用影像或者是圖片、聲音和史料結合起來，還原一個真實的歷史面貌。史料教學能夠改變老師為主的教學模式，在史料中學生能夠回到歷史現(xiàn)場，老師給學生解讀歷史場景，會提高學生學習的積極性，讓學生去探究歷史的真相。歷史史料給學生構建了一個更加生動的歷史畫卷，可以帶給學生極強的直觀感。歷史史料樂意給學生深刻地反映出歷史的細微變化以及關鍵沖突，這樣能夠幫助學生解答歷史困惑，能夠傳遞歷史的真實感。利用這種方式老師的課堂變得生動形象，一堂課下來學生一點都不覺得累，有效地培養(yǎng)了學生的歷史思維，加深了學生對歷史知識的記憶，很大程度上減輕了學生學習歷史的壓力，提高了學生的歷史核心素養(yǎng)。

一、史料教學的措施

1.合理選擇史料，豐富課堂教學內容

老師選擇史料的過程中要為了完成具體的教學目的服務。老師要根據(jù)歷史教學的具體課程標準，確定每節(jié)課的重點和難點的任務，從學生的興趣出發(fā)，對史料有一些取舍。老師選擇的史料要與教學內容有共同的要素，要利于學生形成知識通道，促進學生理解歷史教科書中的內容。而且史料要有利于揭露歷史的深刻內涵，可以幫助學生把握好歷史事件的核心，所以史料一定要典型。比如老師給學生講《貞觀之治》時，可以選《貞觀政要》的史料，這樣能夠讓學生全面去了解貞觀時期國家政治、軍事的情況，給學生構建起一個豐富多彩的貞觀盛世的繁盛景象。

教師在教學的過程中可以在歷史課本基礎之上進行擴展，把這些內容變得豐富多彩。比如說，講一個知識點的時候，老師利用多媒體技術給學生完善這一知識點，給學生講史料，帶領學生觀看視頻，讓學生對當時的時代和世界有一個真實的感受。這樣能夠讓教學不僅僅局限于課堂上，老師帶學生進行穿越，到達此情此景，深刻地感受到歷史，還原歷史。老師要充分利用多媒體技術上網(wǎng)搜集完整的歷史資料，對搜集的素材進行甄別，保證授課的質量。制作歷史教學課件的過程中老師要站在學生的角度思考問題，不能夠脫離教材的內容，而且還要有針對性地給學生授課，保證嚴謹認真。

2.史料教學中重建歷史解釋

在教學的過程中，老師要擺正自己的教學態(tài)度，不斷學習，樹立正確的教學目的。老師要明確利用多媒體技術輔助自己的教學是為了提高教學的質量。老師在利用多媒體技術的同時，也不要對多媒體技術太過依賴，并不是說有了多媒體，就不需要老師再學習了。老師也要不斷學習，正確地使用史料教學，提升自己的授課水平，要把史料教學和歷史學科結合起來，讓學生感受到老師的教學是豐富多彩的，感受到老師的人格魅力，受到老師的熏陶，學會自主學習，自己帶著問題去思考、去探究，提升學生的歷史核心素養(yǎng)。

3.在史料教學中落實人文情懷

興趣是一個學生學習歷史的巨大推動力，史料不僅要引發(fā)學生的思考，讓學生感受到歷史的現(xiàn)實。還有和學生的心理契合，讓學生在閱讀到史料時有相當?shù)男迈r感與興奮感，如此不僅能引發(fā)學生積極的思考，還能擴展學生思維和視野的重要作用。歷史課堂上老師要多選擇有趣味性的史料，要盡量滿足學生在史料中獵奇的需要。史料要含有適度的信息，教師要對史料做出必要的解讀但是又不能過度地解讀，老師要在培養(yǎng)學生正確價值觀的前提下對史料進行合理解釋。通過學習，學生能夠從歷史的角度認識中國的國情，具有家國的情懷，形成對祖國的認同感；能夠認識中華民族多元一體的歷史發(fā)展趨勢，形成對中華民族的認同感，具有民族自信心和自豪感；了解并認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認識中華文明的歷史價值和現(xiàn)實意義；認同社會主義核心價值觀，了解世界發(fā)展的多樣性，形成廣闊的國際視野；能夠確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，樹立正確的三觀。

二、結語

綜上所述，老師在高中歷史教學的過程中，把史料和多媒體技術結合起來，應用到自己的教學中，能夠很大程度上豐富老師的教學，提高老師的教學質量。

參考文獻：

[1]吳新.新媒體環(huán)境下高中歷史教學的思考[J].科學咨詢：教育科研，2016（18）：35-37.

[2]石黎明.高中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中國教育學刊，2017（2）：4-6.

注：本文是廣東教育學會2018年度教育科研規(guī)劃小課題《基于歷史學科核心素養(yǎng)培育的史料教學研究》（GDXKT166699）的研究成果。

編輯 劉瑞彬