高中數學核心素養的養成路徑探究及實踐應用分析

王健新

摘 要：數學是一門需要思考的學科，在高中數學教學中培養學生的核心素養和探究意識，提高學生的自主學習能力是十分有必要的。學生核心素養的養成是為了學生更好的學習，而學生的學習與他們的自主學習能力是分不開的，要想有好的成績，就必須要學會對知識進行探究，而在探究的過程中，學生的自主學習能力就起到了很重要的作用，不僅對學生的學習有很大的幫助，對學生將來的生活也有很大幫助。

關鍵詞：高中數學；核心素養；養成路徑

高中數學的教學是我國現代教育教學體系中一個非常關鍵的部分，就數學本身而言，它對于提升學生邏輯能力和獨立思考能力都具有重要的推動與形成作用。而在高中數學教學中，數學核心素養的培養是很關鍵的，它能夠幫助學生儲備數學知識，理解數學的基本理念，提高學生的數學能力，獲得數學學習的快樂。另外，數學核心素養是數學知識和基本能力的結合，也是數學方法和邏輯思維、數學思想和靈活運用的結合。

一、高中核心素養的養成與應用的重要性

1.高中核心素養的養成與應用的現狀

現如今，很多數學老師上課不從學生實際情況出發，總是一味地想著讓學生快點解決問題，而忽視了學生是不是真的理解了出題者的真正用意，這樣一來學生就沒有自己去思考題目，缺少自己思考的機會和空間，思維總是跟著老師走，這就不利于學生獨立思維能力的培養。另外，老師的提問也可能沒有精心準備，只是突然想到了就提出來，讓學生措手不及。如果學生養成了核心素養，就可以很好地幫助其理解知識點，而有時老師為了能快點解決問題，采用的方法可能就有些高深，學生沒法短時間思考出來。與此同時，老師的方法也容易出現針對性，針對班上學習成績優異的學生，容易忽略班上其他學生的學習。還有些老師在課堂培養學生數學核心素養的方法有誤，空有一副架子。所以在數學課堂中的教學方式還存在很多問題。

2.高中核心素養的養成與應用的必要性

高中是一個很關鍵的時期，學生度過了稚嫩的初中，心智也成熟了，學生的學習習慣也已經基本養成，在高中數學教學中老師如果很好地去培養學生的核心素養，會讓學生之前積累的數學知識都加以很好的運用，這也是學生備戰高考的關鍵階段。老師在教學過程中，結合合理的問題情景，再去培養學生核心素養，可以幫助學生鍛煉動手能力，培養核心素養。數學核心素養是數學教學當中非常重要的一個部分，老師將學與用充分結合，讓學生可以靈活運用數學思想，還可以幫助學生提高數學能力，豐富數學活動經驗，讓學生在數學學習中獲得長遠的發展，對學生的數學成績也會有很大的幫助。

二、高中數學核心素養的培養與應用的有效途徑

對于高中數學核心素養的養成，數學老師發揮著至關重要的作用。數學本來就是枯燥的，所以老師上課要激起學生對學習內容的思考，避免上課走神，老師的教學不要離開課本，讓學生對課本的內容進行思考。平日老師帶領學生解決難題時也要給足學生自己去探索的空間，讓學生發揮自己的思考能力，而不是過于依賴老師。同時老師給出的解題方法要兼顧廣泛性以及指向性，不要偏于班上學習成績優秀的同學，要將全部學生都照顧到，不忽略任何一個人。老師也要明白學習興趣是最好的老師，老師要能激起學生的學習興趣，而不是經常采用一些很枯燥簡單的問題。比如老師在講解三角函數的時候，就不能繼續使用題海戰術了，可以結合數學核心素養，將生活中鮮活的例子結合進來，因為數學來源于生活，也運用于生活，只有把各個層面上的東西都結合進來，才能夠真正起到教學效果。在解決問題中，老師應多采用數形結合法，這是一個“數”與“形”互相轉化的過程，把題目中的數量關系轉化成為學生都看得懂的圖形，將抽象的數量關系形象化，憑借對圖形的觀察、分析，再轉化成算式，以達到問題的解決。老師要提倡一圖抵百語，讓學生養成通過畫圖思考問題的習慣，讓學生感受到數與形結合的優點，提高學生的數形轉化能力，促進學生形象思維和抽象思維的互助互補，相輔相成。運用數形結合法是幫助學生分析數量關系，正確解答應用題的有效途徑。

抓住數學的核心素養去教學，會讓學生更容易掌握數學知識，讓學生更加理解數學的意義。而在解決數學問題時運用數形結合法是幫助學生分析數量關系，正確解答應用題的有效途徑。最終在數學核心素養下采用數形結合法，能使抽象枯燥的數學知識變得形象化、具體化，使數學變得有樂趣，讓學生很好地養成數學核心素養，引導學生由“怕數學”變成“愛數學”，幫助學生備戰高考，達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]施魏.數形結合巧解應用題[J].教師之友，1999（2）.

[2]趙景亮.數形結合在小學數學中的應用[J].學周刊，2014（15）.

編輯 郭小琴