淺論基于核心素養的初中化學實驗教學反思

肖珊

摘 要：實驗教學是初中化學學科教學的重點內容之一，隨著義務教育新課標的實施，如何在培養學生核心素養的前提下提高實驗教學的有效性，成為初中化學一線教師新的教學方向。但是，由于一線教師在教學理念、思維和習慣等方面還存在著不足，使得初中化學實驗教學仍然面臨著許多問題。對當下初中化學實驗教學進行了簡要分析，并在此基礎上探討了改進策略，希望可以對促進初中化學實驗教學的改進提供參考。

關鍵詞：核心素養；初中化學實驗；教學反思

目前，在初中化學教學中，化學實驗教學處于非常重要的位置，對培養學生的綜合素養起著重要的作用。培養學生的“核心素養”主要是指在教育教學過程中，培養學生終身學習所需的品格和滿足社會發展需要的能力。在“核心素養”培養過程中，最注重的就是對學生個人修養的培養，重點突出培養學生在自主學習、創造實踐、協作探究等方面的精神特質。所以，要想培養學生的“核心素養”，一線的初中化學教師就要在化學實驗課堂中幫助學生認清化學實驗的實質，在實驗過程中理解和體驗化學實驗的魅力，將核心素養的培養貫穿于化學實驗教學的始終。

一、化學教學中“核心素養”的含義及重要性

（一）化學教學中的“核心素養”

“核心素養”主要就是指學生應該具備的對其自身的終身發展所適應的和為迎合社會發展所需求的必備能力。其中，最突出的就是個人修養、社會關愛、家國情懷，在對學生的教育過程中還要注重培養學生自主發展、創新實踐、合作參與等能力。而義務教育中化學課程的教學中就是要以培養學生的科學素養為主旨。因此，在化學教學中對學生“核心素養”培養，至少要包括以下三個層次：科學精神和人文底蘊；化學基本觀念的形成；學會學習和實踐創新。

（二）在實驗教學中培養學生“核心素養”的重要性

初中正是初中生學習化學的啟蒙階段，這個時段的教學對學生初中化學的學習乃至以后的化學學習都會產生非常重要的影響。然而，在化學的教學過程中，學生的科學態度和科學精神以及很多的科學方法都是通過化學實驗來獲得的。教師通過在實驗課程中的指導教學，激發學生對化學學習的興趣，培養學生的科學思維。并且，在學生的動手操作過程中，還可以培養學生的動手操作能力和創新素養，對培養學生化學核心素養具有重要的意義。

二、化學實驗教學中存在的問題分析

從目前筆者所調查的各初中學校的化學實驗教學來看，初中的化學實驗教學還存在著許多亟待改進的問題。主要表現為以下幾點：

第一，部分化學教師在教育思想上仍然存在認識不到位的現象，教學理念過于陳舊，有待更新。

第二，部分化學教師對化學實驗的重視仍不夠，在進行教學的過程中，化學實驗教學流于形式的現象較為嚴重，導致化學實驗教學缺乏應有的秩序規定，隨意性較強。

第三，初中的化學實驗教學課時數嚴重不足，這可能是初中生馬上要面臨中考，教師將大部分時間都用在給學生講練習、搞復習造成的。

第四，在實驗教學的過程中，學生的參與度較低，學生被動接受知識、死記硬背的現象比較嚴重。

三、化學實驗教學的問題改進策略

（一）構建新型課堂，促進學生自主探究學習

在教育體制由應試教育向素質教育轉化的過程中，在實踐中培養學生自主探究學習的習慣，激發學生學習的內在動力，已經成為教育教學中的重大課題。所以，初中化學教師在教學過程中一定要試著構建新型的課堂，將實驗課堂歸還于學生。例如，在做物質的鑒別實驗時，教師可以尋找生活中常見的案例作為實驗素材，讓學生感受到化學實驗就在我們的日常生活中。教師可以將生活中離不開的食鹽和純堿作為素材，要求學生進行自主實驗探究，準確鑒別它們。在實驗過程中，教師可以將學生分組，通過學生間的團結協作，利用不同的實驗方案，來反復印證實驗結果，以培養學生自主探究和團結協作的能力。

（二）在化學實驗的教學過程中滲透健康生活概念

在傳統的化學實驗課堂上，化學實驗教學都是針對化學課本中的內容，與實際生活聯系較少導致學生意識不到化學實驗就是為提高生活質量服務的。而現在，互聯網發展迅速，許多網絡謠言也隨處可見，產生了許多不好的社會效應，初中化學教師在實驗課程中幫助學生利用化學實驗明辨是非，也是幫助學生養成健康生活素養的重要手段。例如，前段時間網絡上流傳的可以利用面條燃燒的情況來辨別面條的質量的傳言，化學教師就可以在實驗課上通過教授學生實驗讓學生了解到，面條中含有的物質以及所含物質的特性來辨別謠言是否屬實。這樣，在教授學生化學實驗的同時，還可以讓學生關注到許多與化學有關的社會問題，從真正意義上實現化學實驗教學從“知識教學”走向學生“核心素養”的培養。

（三）開展基于實驗教學的探究性學習活動

實驗在某種意義上就是一種嘗試，這就要求初中化學教師一定要發揮主觀能動性和創造性，積極開展各種各樣的探究性學習活動，培養學生的學習興趣。在“核心素養”的大背景下，初中化學教師需要基于真實的化學實驗，來引領學生開展探究活動和研究性學習，讓學生從不同的角度對實驗進行解析和演示，以完成在化學的教學過程中培養學生的探究性思維和探究精神的使命，提升學生的化學學科素養。

總而言之，初中化學的學習離不開化學實驗，初中化學教師在“核心素養”的大背景下，要積極對化學實驗的教學進行改革創新。在教學過程中積極構建新型課堂，以促進學生的自主探究學習，還要在化學實驗的教學過程中慢慢滲透健康生活概念，增加學生對社會生活的了解，多開展基于實驗教學的探究性學習活動提升學生的科學素養，從而使學生的“核心素養”得到提高。

參考文獻：

[1]呂敏.淺析在初中化學教學中如何培養學生的核心素養[J].中國校外教育，2018（12）.

[2]劉云.摭談初中化學實驗改進的“換、易、變、改”[J].中學化學，2018（2）：10-11.

編輯 謝尾合