淺談傳統文化在初中《道德與法治》教學中的滲透

焦清

摘 要：《道德與法治》是中學階段的科目之一，該教材編纂的核心是社會主義核心價值觀，主要對學生的愛國之情、良好道德的培養以及法律意識的培養進行了講授。該課程與我國傳統文化在一定程度上有所結合，下面針對傳統文化在初中《道德與法治》教學中的滲透進行闡述。

關鍵詞：傳統文化；《道德與法治》；滲透分析

《道德與法治》教材的編訂與當前新課標的要求以及《青少年法治教育大綱》倡導的思想一致，與當前初中學生的發展需求相符，能夠體現該科目的階段性作用。從教師的角度來說，為國家培養專業人才與綜合素質優秀的學生是教學的目標之一，以此能夠使得社會主義核心價值與傳統文化的意識得以加深。筆者結合教學經驗，從不同方面對該課程中傳統文化的滲透展開論述。

一、教材內容

初中《道德與法治》教材的編纂，是以社會主義核心價值觀為基本原則，以此為前提，將傳統文化的內容滲透于教材之中，進而幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。教材中的傳統文化滲透的蹤影可以在七年級教材（人教版）第七課中尋到蹤影，第七課主題為《親情之愛》，內容分為三部分，第一部分為我們介紹了何而為家？了解到家并不只是指一個冷冰冰的房子，而是里面有我們的親人，所以稱之為家。第二部分為《愛在家人間》，本部分中主要介紹了家人之間親情的可貴，讓學生了解到父母對自己濃濃的愛，也讓他們能夠感知到自己對父母的愛，明白父母的愛是無條件的，同時愛也是相互的。第三部分為《讓家更美好》，主要介紹了我們怎樣做可以讓自己的家更美好，與父母共同創建和諧的溫馨之家。本章節中為學生講解了偉大的親情，讓學生能夠更加深刻地理解父母，培養他們孝敬父母的意識，踐行“百善孝為先”的傳統理念。由此可見，教材中傳統文化已經有所滲透，這也是教材不斷完善的表現之一。對于提高學生的認知，培養他們正確的情感有積極作用。

二、教學方式

根據具體內容與學生特點的不同，教師可以選擇多種教學方式展開教學，合理的教學方式對于提升教學效果有更加積極的作用。《道德與法治》因為與傳統文化有一定的銜接性，從教學方式上也可以體現傳統文化內容。筆者采用案例教學法，將教學內容和案例形象地展示出來，不但有助于語言表達能力的提升，并且也可以激發學生的學習興趣，讓學生自行進行思考。

例如，在七年級第二單元教材內容中，主要講述了友誼。表現友情的經典案例莫過于春秋戰國時期俞伯牙與鐘子期的典故。俞伯牙自小對音樂尤為酷愛，他的音樂老師曾經帶領俞伯牙赴山東蓬萊山，讓他領略大自然的魅力和壯美，由此他茅塞頓開，彈琴時更加富有韻味，讓人覺得悅耳動聽。盡管，很多人都對他的琴藝贊不絕口，不過他認為并沒有找到志同道合之人，他一直在尋覓自己的知音。偶爾的機遇之下，俞伯牙與鐘子期相遇，并發現彼此互為知音，繼而結拜，二人相約一年后相見。但是第二年鐘子期并未如約而至，染病去世。俞伯牙得知后悲痛異常，從此不再撫琴。通過筆者對這一經典案例的講解，能夠讓學生體會到友情的可貴與難得。孔子曾說：“有朋自遠方來，不亦說乎？”對朋友友善，以禮相待是我國的傳統美德。學生通過聽這一案例，能夠將教材內容與傳統文化進行緊密的結合，豐盈他們的內心。

三、實踐應用

初中《道德與法治》課程的綜合性較強，同時還具備一定的實踐性和社會性，不僅涵蓋了道德方面和法治方面的內容，還包括政治國情等知識，是相對系統的教材框架。在注重實踐的基礎上，讓學生能夠做出正確的選擇，將理論知識應用到實踐中，提高課堂教學效率，盡早達到教學目標。

以“仁義胡同”的真實事件為例。我國清朝時期，山東有一個官員，叫董篤行。一天，他收到母親的信件，母親告訴他家里現在正在蓋房子，跟鄰居因為墻的事情產生了矛盾，想要董篤行用官威解決這件事。董篤行看完之后，馬上給家人寄信一封，跟家人說“鄰居就應該彼此互相謙讓，自己讓出兩尺來又有什么關系呢？”董篤行的母親收到之后，也贊成他的想法，就按照他的意思主動讓了一些出來。鄰居沒想到董篤行家會這樣，深受感動，所以也仿照董家的做法，主動讓了一部分，結果中間空白部分就成了一條胡同，也被后世稱為“仁義胡同”。

我國儒家學派提出“和”為貴的治國理念，主張與人為善、以和為貴。董篤行的做法與儒家提倡的思想不謀而合，雖然兩家發生了矛盾，但是他并未只考慮自身，而是站在較為客觀的立場，主動勸解家人，最終不僅緩和關系，而且還收到了意外的成效。由此可見，傳統文化在人們的生活中已經有所滲透。新時期我國依然提倡以和為貴，如2008年北京奧運會開幕式，由多人排列組合而成的“和”字，向世界各國宣揚了我們的理念，以和為善。

總而言之，我國的傳統文化經歷了幾千年的積淀，時至今日，仍然有其獨有的魅力。《道德與法治》是初中的學習科目之一，將傳統文化與該課程結合，對于培養新時期的全面人才有積極的推動作用，更有利于理論與實踐的融合，能最大化提升教學質量，收到良好的學習效果。

參考文獻：

[1]陳芳.《道德與法治》教學中優秀傳統文化的滲透[J].學苑教育，2017（23）.

[2]沈勤學.傳統文化在教學中的“返本開新”[J].思想政治課教學，2017（12）.

編輯 李燁艷