差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

萬宏偉

摘 要：在教育工作受重視程度不斷提升的環(huán)境下，學(xué)生個體之間的差異性也越發(fā)顯著，為了保障初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的語用進(jìn)行了深入分析，希望能夠以此來為數(shù)學(xué)教學(xué)從事者作出一定的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：差異化教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)運(yùn)用

差異化教學(xué)從某些方面來說就是因材施教，是教學(xué)方式中較為重要的一種教學(xué)理念，也是教師經(jīng)常會使用到的教學(xué)手段。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上運(yùn)用這一教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，能夠讓教學(xué)課堂變得更加活躍，也能對教學(xué)效率與結(jié)果進(jìn)行有效的優(yōu)化，可謂是一種較為有效的教學(xué)方式，對于有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力與吸收能力都可謂是價值顯著。但是，究竟要如何實現(xiàn)差異化數(shù)學(xué)教學(xué)呢？針對這一問題，筆者從運(yùn)用意義著手進(jìn)行了如下分析：

一、差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用意義

差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，即是按照學(xué)生數(shù)學(xué)能力、學(xué)習(xí)思維能力等多方面進(jìn)行分析，通過學(xué)生個體之間的差異來實現(xiàn)針對性數(shù)學(xué)教學(xué)，借助于這一方式展開初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠讓每個學(xué)生都得到較為良好的發(fā)展和進(jìn)步。差異化教學(xué)對于初中生的身心發(fā)展有著較為顯著的影響，若能在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上有效地運(yùn)用這一方式進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地緩解學(xué)生心理壓力，讓學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂之上，另外還能將學(xué)生內(nèi)部潛能有效地激發(fā)出來，讓學(xué)生恢復(fù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，有效減輕學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而最大程度提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用措施

1.為學(xué)生設(shè)計差異化的教學(xué)目標(biāo)

在運(yùn)用差異化教學(xué)法進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師首先需要很好地了解學(xué)生個體之間的差異性，然后結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握情況，為學(xué)生設(shè)計出差異化且具有針對性的教學(xué)目標(biāo)，最好是以發(fā)展學(xué)生各項能力、掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識為基礎(chǔ)來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生就能在數(shù)學(xué)課堂上結(jié)合自身學(xué)習(xí)能力以及自身需求來選擇合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而真正實現(xiàn)差異化數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“有理數(shù)”這一課時內(nèi)容教學(xué)的時候，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的時候就可以設(shè)計出差異化的教學(xué)目標(biāo)：“讓學(xué)生掌握什么是有理數(shù)”“讓學(xué)生能夠?qū)⒔o出的有理數(shù)按照要求進(jìn)行分類”“讓學(xué)生能夠說出數(shù)0在有理數(shù)分類之中的作用”“讓學(xué)生在有理數(shù)分類中感受數(shù)學(xué)對稱美”……通過學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力、接受能力等多方面來為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能有效地激發(fā)每一位學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與興趣，真正實現(xiàn)差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用。

2.將教學(xué)方式進(jìn)行層次劃分

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度會不斷提升，對于學(xué)生的思維能力也就會有著更高的要求，差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，教師除了要結(jié)合學(xué)生實際來設(shè)計差異化教學(xué)目標(biāo)之外，還需要在教學(xué)過程中將教學(xué)方式按照層次進(jìn)行劃分，為學(xué)生設(shè)計出不同層次的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，真正在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上改變傳統(tǒng)教師形象，和學(xué)生構(gòu)建出平等、和諧的師生關(guān)系，真正尊重每一位初中生的個性以及差異，和學(xué)生形成有效的交流與溝通，這樣就能真正激活每一位學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之上。例如，女生相較于男生而言，其邏輯思維能力會明顯弱得多，這個時候教師在進(jìn)行“用關(guān)系式表示的變量間關(guān)系”這一課時內(nèi)容教學(xué)的時候，教師可以將班級學(xué)生劃分為男女兩組，然后在教學(xué)過程中分別使用不同的方式來展開教學(xué)，對于男生教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究與思考，而女生教師則可以使用直觀的多媒體技術(shù)來展開教學(xué)以此來更好地深化學(xué)生理解，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力得以發(fā)展和進(jìn)步，最大程度提高初中生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。

3.設(shè)計差異化的教學(xué)評價方式

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)評價是較為重要的一個環(huán)節(jié)，是鞏固所學(xué)知識、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵。在這一過程中，教師若能為學(xué)生設(shè)計出差異化的教學(xué)評價方式，就能讓每個學(xué)生都能體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功與樂趣，從而有效地激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維促進(jìn)學(xué)生去哪買發(fā)展。例如，教師在完成“一次函數(shù)與正比例函數(shù)”教學(xué)之后，為了能夠更好地幫助學(xué)生理解一次函數(shù)與正比例函數(shù)的概念，教師在教學(xué)評價的時候其不僅要對學(xué)生掌握情況進(jìn)行了解，還需要意識到學(xué)生個體之間的差異性，針對學(xué)生個體之間的差異來為其設(shè)計出差異性的評價指標(biāo)，比如說對于數(shù)學(xué)邏輯思維能力較差的學(xué)生教師可以就其對于概念的掌握情況進(jìn)行評價；而對于數(shù)學(xué)邏輯思維能力較好的學(xué)生教師則可以評價學(xué)生將實際問題應(yīng)用一次函數(shù)表達(dá)的能力，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)差異化教學(xué)，還能讓學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得以發(fā)展，從而最大程度提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師一定要將差異化教學(xué)落實到教學(xué)評價之中，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

綜上所述，數(shù)學(xué)作為初中階段重要組成，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上一定要意識到學(xué)生個體之間的差異性，結(jié)合學(xué)生實際來對其展開差異化教學(xué)，這樣才能讓每個學(xué)生數(shù)學(xué)能力都能得以發(fā)展，真正實現(xiàn)面向全體學(xué)生的有效數(shù)學(xué)教學(xué)。

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編輯 杜元元