淺談體驗式教學在二年級數學教學中的應用

包愛萍

摘 要：新課程對小學數學教學改革的推進， 決定了傳統教學方法不再適用于小學二年級數學教學， 而體驗式教學的運用逐漸受到重視。依據學生的個體差異， 將多媒體技術與小學二年級數學教學相融合，創設適宜的教學情境，合理設計相關數學問題，對體驗式教學在小學二年級數學教學中的實施予以輔助，以便提升小學二年級數學教學的水平。

關鍵詞：小學教學； 二年級數學； 體驗式教學；實施

基礎教育課程改革的不斷深化， 加快推進了小學教學的改革進程。小學是學生學習數學、夯實數學基礎的最重要階段，而教學方法的選用影響著小學數學教學的質量和效率。新課程背景下，根據小學數學教學的改革要求，以小學二年級數學教學所涉及的重要知識點為依據，科學運用體驗式教學，增強學生在數學教學中的真實體驗，加深學生對數學知識的理解，對提高小學生學習水平具有重要意義。

一、小學二年級數學教學的現狀分析

學習數學的枯燥性以及數學知識的抽象化， 容易造成學生對數學學習的厭倦心理， 也是影響小學數學教學的重要因素。當前小學教學改革不斷深化， 但相關新理念與新要求并未在小學數學教學中真正落實， 實際教學觀念相對落后， 小學二年級數學教學的方式、方法相對單一，“填鴨式”與“一刀切”等教學模式仍然普遍存在， 多媒體在數學教學中的運用流于形式， 無法激發小學生學習數學的興趣， 教學情境的設置缺乏合理性，數學知識講授與能力培養沒有真正實現有機結合，教學情境不匹配小學二年級數學教學內容，學生無法真正體驗到學習數學的樂趣。此外， 在小學二年級數學教學中，教師對學生數學基礎與學習能力等各方面的分析不全面， 沒有考慮到學生的個體差異，對教學課堂的把控太過嚴格，自主空間與時間較少， 過度重視理論數學知識的灌輸，學生鍛煉數學實踐能力的機會很少，導致小學二年級數學課堂教學的有效性偏低，這也對小學數學教學方法的優化創新提出更高要求。

二、小學二年級數學教學中體驗式教學的實施策略

（一）重視多媒體應用

新課程下，為了確保體驗式教學在小學二年級數學教學中真正發揮作用，教學情境的設置是關鍵，關系到體驗式教學的實際運用。經過一年級的學習，小學二年級學生已經奠定了一定的數學基礎，具備一定的思維能力與學習能力，而二年級數學的學習難度也有很大程度的提高，利用傳統教學方法創設的教學情境，無法適用于當前教育環境下的小學二年級數學教學?；谛抡n程對小學數學提出的更高要求，數學教師考慮到學生的個體差異與小學數學的改革需要，深入挖掘生活化的教學資源，讓小學二年級數學教學更加貼近現實生活， 利用多媒體與相應課件，創設適宜的教學情境， 增強學生在數學教學中的真實體驗，具體化展示抽象的數學知識， 以生活案例導入和分析重要的數學知識點，激發學生學習數學的熱情，以圖片、視頻與文字的結合，生動形象地呈現數學知識，促使學生能夠真正理解和掌握所學的數學知識， 增強學生的自主學習意識與能力，讓學生體驗到學習數學的樂趣，以便提升小學二年級數學教學水平。例如，在除法及相關知識點的教學中，基于體驗式教學在小學二年級數學教學中的應用，考慮到學生的個體差異，結合小學二年級數學教學的內容與目標的準確把握，依托多媒體的廣泛應用，結合《喜羊羊與灰太狼》動畫與數學內容， 精心設計多媒體課件，創設滿足小學二年級數學教學需求的適宜情境 以《喜羊羊與灰太狼》中的一些動畫片段引出數學知識的分析。如懶羊羊看著一桌子的青草蛋糕自言自語：“這十八個青草蛋糕夠我吃兩天了！”這一動畫片段， 數學教師可結合動畫片段提出問題， 如“喜羊羊與懶羊羊平分蛋糕， 則每人分幾個？”“喜羊羊、美羊羊與懶羊羊三個人平分蛋糕， 每人能得到多少個蛋糕？”等問題， 引導學生結合教學內容， 自己計算或與其他同學討論， 回答上述問題， 加深學生對除法及相關數學知識的理解與記憶， 促進學生數學知識運用能力的增強。

（二）精準提煉數學問題

問題情境的創設有助于體驗式教學在小學二年級數學教學中的實施， 促進體驗式教學作用的發揮。而教師提出的數學問題是否符合教學內容， 問題難度是否適宜， 決定著體驗式教學及問題情境的應用效果。新課程下， 為了在小學二年級數學教學中更好地發揮體驗式教學的作用， 結合對二年級學生數學基礎等各方面的全面分析， 數學教師應根據小學二年級數學教學內容的設置，精準提煉數學問題，特別是針對重要數學知識點的問題， 以問題引導學生思考和研究數學知識，合理設置疑問，利用數學問題逐層遞進數學知識的分析與講授，確保學生能夠真正理解并掌握所學的數學知識。例如，在“長度單位”的教學中，結合多媒體課件的精心設計 數學教師可根據“長度單位”相關知識點的分析，提出一些具有針對性的問題，如“分別用教材、鉛筆兩種工具測量課桌的長度，為什么測量結果不一樣？”等，依托數學問題設置相應的問題情境，引出“長度單位”的相關數學知識 激勵學生主動思考與“長度單位”有關的數學問題，幫助學生理解和掌握“長度單位”中的重要知識點，促進數學課堂教學有效性的提高。