打開素養之窗收獲希望之光

劉得俊

摘 要：隨著我國教育教學改革的不斷深化，素質教育理念已經深入到了廣大教育工作者的思想深處。在初中體育教學中，教師已經從傳統的教育觀念中脫離出來，把學生當作教學的主體，把學生的發展當作教學的中心，把學生的素養培養作為教學的根本目標，有效規避了傳統體育教學中過分重視動作教學的誤區，促進了學生綜合素養的不斷提升。在此，對初中體育教學中培養學生的核心素養、促進學生高水平發展的策略進行簡要探究。

關鍵詞：初中體育；核心素養；培養策略

新課程改革工程已經進入了深水區，學生的素質提升已經成為廣大教師的一致追求，提高學生的核心素養成為我國教育改革的重要目標。初中體育教學中以素質教育作為教學的指導，充分改變了以往的體育教學中教師單純對學生進行體育專業知識的教學，進行體育運動技能的培養的落后局面，采用新理念、新思想，用新要求來衡量初中體育教學，開展初中體育教學，保證學生核心素養的進一步發展。體育學科核心素養主要包括健康意識、體育文化、身體素質、體育意識、體育品德等多個維度，在初中體育教學中，教師需要抓住學生普遍喜歡體育學科的有利條件，深入開展體育學科教學，努力提升學生核心素養，為學生的更高、更快發展帶來更大的希望。

一、強化對學生的體育運動技能教學

對于初中階段的教學來說，提高學生某一學科的核心素養，首先需要讓學生掌握更多的學科知識，獲得更加豐富的學科技能，才能以此為基礎促進學生核心素養的有效發展。在初中體育學科教學中，只有讓學生學得更多的體育運動技能，才能讓學生的體育能力得到進一步提升，促進學生體育素養的發展。在傳統的初中體育教學中，教師對所有學生進行教學，教師的精力畢竟有限，對學生的管理不能落實，導致很多學生的學習流于形式、不能取得良好的成效。在教學中，筆者采用小組教學模式，讓動作技能教學水平得到了顯著的提高。例如在學習籃球中的防守與突防動作的時候，教師首先從學生中選擇了若干名學習速度較快的學生進行教學，在這些學生牢固掌握防守與突防動作之后，任命他們做組長，并每人負責對若干名組員進行動作的教學。這樣一來，不僅把教學壓力有效分散到學生身上，同時組長的身份由學生變成了老師，教學格外認真，要求格外嚴格，很快就讓班級中絕大多數學生熟練掌握了動作要領，學生的體育水平得到了切實的提升，身體素質有了進一步的強化，核心素養的發展自然也就有了更大的保障。

二、充分發揮學生的體育學習活躍性

初中生對于某一學科產生了足夠的興趣，才會從內心深處產生一種積極學習、不斷探究、銳意進取的良好態度，才能保證學習效果的更大發展，才能促進學生自身核心素養的全面發展。初中生由于生活條件比較優越，很少接受生活的考驗，同時體育運動又比較容易產生勞累感，因此學生會產生對于體育學習的興趣下降的現象，因此教師需要不斷調整教學思路與教學方法，不斷激發學生對于體育學習的活躍性。例如在學習跳繩的過程中，學生很快就會感到乏累、無趣，也逐漸出現了敷衍老師、推脫身體不舒服不參加運動的現象，于是教師把學生分成了不同的小組，讓各個小組積極開動大腦，力求推出更多形式的跳繩花樣，于是學生投入了激烈的討論之中，并且不斷進行反復的實驗，有的兩人跳，有的三人跳，有的一人掄繩多人輪跳，有的掄一次繩連跳兩次、三次甚至更多。在這樣的活動中，學生的創新思維被充分開發出來，整個過程中再也沒有喊苦喊累的現象出現，學生即便滿臉汗水、氣喘吁吁也沒有絲毫懈怠，讓自身包括動作、意志等方面的素養得到了更大發展，實現了素養水平的提升。

三、科學滲透對學生的思想意志教育

有的體育老師可能認為對學生進行思想意志方面的教育，那是其他知識類學科老師的任務，體育學科的學習對于學生的思想沒有太大的促進作用，這種觀點是不正確的，因為體育運動也是一種鍛煉學生意志的良好形式。教師每天早晨都會組織學生參加晨練，一方面促進了學生身體素質的提高，另一方面培養了學生堅持不懈的頑強毅力；教師組織學生開展以學習小組為單位的競賽活動，例如拉力比賽、接力跑比賽、拔河比賽等，讓學生充分認識到團體的重要性；教師組織學生開展以信任背摔等項目為代表的拓展運動項目，讓學生充分認識到信任與被信任在交往中的重要意義等。只要不斷滲透對學生的思想意志教育，學生的核心素養就一定能夠最大限度地提升。

總而言之，在新課程改革背景下，在素質教育理念指引下，初中體育教師一定要高度重視對學生體育運動技能的培養，注重對學生進行核心素養的培養，注重多種形式的教學活動的開展，不斷培養學生的核心素養，為學生成為一名國家建設的合格人才注入更加強勁的動力。

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編輯 魯翠紅