產(chǎn)教融合背景下的中職英語(yǔ)綜合實(shí)踐教學(xué)研究

【摘要】自十九大以來，深化產(chǎn)教融合的理念逐漸被職業(yè)學(xué)校接受和應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，在這樣的背景下，中職英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐也面臨著多方面的改革。隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于中職院校及其學(xué)生的要求也在不斷提高，現(xiàn)代的工作崗位對(duì)中職畢業(yè)生的英語(yǔ)水平要求提高了不少。為了滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，培養(yǎng)綜合能力更強(qiáng)的技術(shù)人才，中職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)高效英語(yǔ)課堂的建設(shè)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。結(jié)合產(chǎn)教融合的理念進(jìn)行有針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合;中職英語(yǔ);教學(xué)實(shí)踐

【作者簡(jiǎn)介】許綠綠，福建省晉江職業(yè)中專學(xué)校。

前言

教育部在2009年頒發(fā)的相關(guān)文件對(duì)中職院校的教育目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位，如今中職院校也在逐漸發(fā)展多元化的教學(xué)模式，促進(jìn)新的人才培養(yǎng)計(jì)劃的達(dá)成。在過去幾十年，由于中職院校對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教育重視度不高，配置師資和教學(xué)設(shè)備的資源不足等原因，導(dǎo)致中職英語(yǔ)教學(xué)一直處于緩步不前的境地。為了更好的貫徹實(shí)施產(chǎn)教融合的教育理念，培養(yǎng)符合國(guó)家發(fā)展所需的人才，中職院校應(yīng)該積極進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的改革。

一、中職英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法不適應(yīng)。中職院校的英語(yǔ)教學(xué)與普通中學(xué)或是高等院校均有所不同，中職英語(yǔ)教學(xué)具有更加鮮明的教育特點(diǎn)。但是在中職教育的實(shí)際情況中，英語(yǔ)教學(xué)還是采取單一的課堂授課模式，與中學(xué)英語(yǔ)授課無異。中職英語(yǔ)教學(xué)主要由老師進(jìn)行單向的知識(shí)灌輸，完全根據(jù)教材進(jìn)行照本宣科式教育，缺乏寫作和口語(yǔ)的應(yīng)用訓(xùn)練。枯燥無味的教學(xué)環(huán)境導(dǎo)致中職學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2.學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)普遍較低。由于中職院校的學(xué)生多為沒有考上高中或是初中小學(xué)都沒畢業(yè)，還有不少學(xué)生來自農(nóng)村，自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差。在中職學(xué)生中普遍都存在音標(biāo)讀不準(zhǔn)、詞匯量匱乏、語(yǔ)法看不懂和對(duì)英語(yǔ)無感的情況。在這種條件下，如果老師還是采用傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以讓學(xué)生理解和接受知識(shí)，最終中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際意義也就沒了。

3.教學(xué)內(nèi)容沒有針對(duì)性。在當(dāng)前的中職英語(yǔ)教學(xué)中，所有專業(yè)均是采用統(tǒng)一的公共基礎(chǔ)英語(yǔ)教材。雖然教材的涵蓋面較廣，但過于偏重公共詞匯、語(yǔ)法和基本知識(shí)的教學(xué)，無法適應(yīng)中職學(xué)生的真實(shí)水平和專業(yè)需求。現(xiàn)用的英語(yǔ)教材幾乎很少涉及與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)于中職學(xué)生日后進(jìn)入工作崗位沒有實(shí)際的意義。

4.教學(xué)環(huán)境惡劣。隨著教育體制的改革，“雙軌制”的教育方針得到了貫徹落實(shí)。但是部分中職院校知識(shí)將教育重心放在了專業(yè)技能培訓(xùn)上，而完全忽視了對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)。中職英語(yǔ)教學(xué)的師資力量不夠，教學(xué)設(shè)備落后，教材內(nèi)容和課時(shí)的設(shè)置不合理等情況都嚴(yán)重影響了中職教育水平的提升。

二、產(chǎn)教融合背景下的中職英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化策略

1.科學(xué)分層，因材施教。由于中職學(xué)生之間的學(xué)習(xí)背景、能力和區(qū)域都有很大的差異，如果采取統(tǒng)一的教學(xué)方式和內(nèi)容無法受到好的教學(xué)效果。所以應(yīng)當(dāng)對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)于分層教育的實(shí)施，應(yīng)該具備科學(xué)的分層方法、對(duì)應(yīng)的教學(xué)分層、針對(duì)性的分層教學(xué)內(nèi)容和有效的分層評(píng)價(jià)機(jī)制等一系列的配套工作的支持。在同一專業(yè)屬性的條件下進(jìn)行分層的小班教學(xué)，由學(xué)生根據(jù)自身的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)意愿選擇合適的班次上課。

2.教學(xué)內(nèi)容改革，與專業(yè)對(duì)口。在產(chǎn)教融合的背景下，為了更好的進(jìn)行中職英語(yǔ)的教學(xué)，必須充分考慮到不同的專業(yè)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的要求有很大的差異。因此在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)教案的制定和實(shí)施時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)的特質(zhì)，選擇適合的專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。例如數(shù)控專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常要接觸很多的進(jìn)口儀器，在英語(yǔ)課堂上可以選擇英文原版的說明書進(jìn)行翻譯，這樣可以讓學(xué)生理解和記憶一些專業(yè)的詞匯，也能熟悉專業(yè)相關(guān)的操作設(shè)備，一舉兩得。

3.選擇多元化的教學(xué)方法。在中職英語(yǔ)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)內(nèi)容與崗位需求匹配，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平。在教學(xué)方法的選擇上也要充分結(jié)合專業(yè)的特色，首先要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的詞匯和表達(dá)。其次可以采取情境模擬教學(xué)的模式，針對(duì)老師給的情境，讓學(xué)生使用專業(yè)詞匯進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)和改進(jìn)，有效提高學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用水平。

4.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。由于中職教育的特殊性，英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制也有所不同。中職英語(yǔ)的評(píng)價(jià)不同單一的考慮書本知識(shí)的掌握程度，還要結(jié)合學(xué)生對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)詞匯和口語(yǔ)表達(dá)的熟練程度。建立科學(xué)有效的評(píng)分評(píng)價(jià)機(jī)制，除了基礎(chǔ)的教材內(nèi)容的考試成績(jī)，還包括一些課堂上或課后的英語(yǔ)交流活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理打分。以此提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

三、總結(jié)

綜上所述，為了相應(yīng)產(chǎn)教結(jié)合的教育方針，中職院校應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)教育的師資力量、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等方面進(jìn)行改革。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教育，因材施教;改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化專業(yè)特色;選擇多元化的教學(xué)方法，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制等措施來提高中職英語(yǔ)教育的質(zhì)量和水平。

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