初中歷史教學中學生人文素養的培養分析

冶瑩

【內容摘要】我國上下五千年悠久的歷史文化中蘊含著無數優秀的人文精神，因此，教師在歷史課堂上應深入挖掘歷史知識中的人文精神，不僅能培養初中生的人文素養，還能幫助學生在課堂上樹立正確的人生觀和價值觀，并對其未來的發展起到了非常積極的作用。本文主要基于人教版初中課本，對歷史教學中學生人文素養的培養進行了分析，希望廣大歷史教師能越來越重視學生人文素養的培養。

【關鍵詞】歷史教學 ?人文素養 ?學生綜合素質

一、初中歷史教學對學生人文素養的培養意義及現狀

1.人文素養培養意義

初中生在歷史課堂上培養自身的人文素養，不僅能豐富自身內涵，還能提高對歷史知識的理解程度。教師通過詳細分析歷史人物以及歷史事件，對其進行剖析的過程中吸取經驗，學習優秀品格，幫助學生在現實生活和學習中面對困難和疑惑時能有精神依靠和參照，并及時找出解決辦法。

2.初中歷史教學現狀

現如今，在初中歷史教學課堂上，部分教師和學生對歷史科目了解并不深入，認為學習歷史只是單純理解歷史文化，甚至只是為了應對考試背誦歷史知識。這種對歷史科目的認知偏差是廣泛存在于教學中的，歷史文化承載著我國文化的精以及數不清的人文情懷，我們應深入了解歷史內涵，培養自身的人文素養，并提高自身的歷史綜合素質。

三、培養中學生人文素養的有效策略

1.從歷史教材中挖掘人文素養知識點

要想在初中歷史教學中有效培養學生的人文素養，初中教師就必須深入研讀歷史書本，并從歷史教材中挖掘人文素養知識點，只有如此，教師才能有更好的知識基礎培養學生的人文素養，學生人文素養的提升也會變得有的放矢。例如，在進行人教版歷史課本初二下冊《中華人民共和國的成立》這一內容教學時，教師要結合歷史課本以及之前學過的“中華名族抗日戰爭、人民解放戰爭”等內容不斷滲透愛國主義人文情懷。中國人民在經歷了無數次反抗外來侵略以及漫長斗爭后，最終在中國共產黨的領導下迎來了新生。教師抓住這一歷史內容的核心點，在教學過程中不斷滲入人文精神，包括中國人面對侵略者堅強不屈、頑強奮斗、吃苦耐勞的精神，中國領導者心系天下、深謀遠慮、堅持不懈的精神等。例如我們偉大領袖毛澤東先生面對抗日戰爭以及人民解放戰爭時永不放棄、堅持希望的品質，在成立新中國時全國人民感動萬分、苦盡甘來、創造歷史的激動心情。學生仿佛在學習過程中就與先輩門共同“沐浴奮血、感同身受”在理解了現代美好生活來之不易后，學生就會更加珍惜生命、并懷著積極飽滿的情緒生活和學習，這體現了歷史教學中學生人文素養的有效培養。

2.在歷史課堂教學中滲透人文素養，并對歷史內容進行延伸

此外，歷史教師在進行教學時，可以充分利用教學資源滲透人文素養，并積極引導學生領略、深入了解歷史文化的美。同時，教師還可以依據歷史教材對歷史內容進行延伸，例如通過對一些名人軼事進行講解，激發學生對美好品質的尊敬和崇拜之情，再加深了學生對歷史知識的理解程度時，也能培養學生的人文素養。例如，在學習歷史課本八年級上冊第三單元《新民主主義革命》時，歷史教師首先可以利用多媒體設備向學生播放一些關于“五四運動、紅軍遠征”的影集，引導學生快速融入教學情境，然后依據書本知識提出相關著名人物事跡，包括“星星之火可以燎原”的提出人毛澤東，五四愛國運動的領袖者李大釗、陳獨秀等，了解這些歷史人物的偉大事跡和精神，培養學生民族自豪感和愛國主義。另外，教師在進行第五單元《國防建設與外交成就》的歷史教學時，可以適當延伸課外知識。在結合近期中國外交成就的同時，幫助學生認識到中國的偉大與發展的快速，培養學生的愛國主義情懷。

3.積極開展歷史課外活動

在進行歷史教學時，若教師一直采取傳統的教學模式，學生提高人文素養的平臺就會變窄。因此，教師可以開展一些有益的課外活動，讓學生在實際生活中發揮人文精神，并積累更多的人文知識。例如，校內的歷史課外活動可以通過制作校刊、舉行歷史故事演講比賽以及歷史電影觀看等方式;校外的歷史活動可以組織學生參加當地歷史遺跡、歷史博物館、學習雷鋒做好事——敬老院、社區的公益活動等，讓學生用實際行動來認識歷史，豐富人文知識，提升人文素養。

4.開展歷史人文專題教學活動

學校和歷史教師也可以利用當下熱點話題和時事新聞看展歷史人文專題活動，例如最近討論熱點“房地產稅收”，歷史教師可以結合歷史知識，在全校開展以“我國土地從古至今的變更及變遷”為主題的討論會。這種形式的歷史教學不僅能加深學生對相關知識的掌握，還可以激發學生對社會現狀的了解欲和求知欲。

總結

歷史文化是我國重要的道德遺產，在初中歷史教學中培養學生的人文素養，使學生認識到歷史文化對自身美好品質的塑造作用，需要全體歷史教師的不懈努力。我們必須關注歷史學科對人文素養的熏陶，貫徹在歷史課程中實施素質教育，這樣才能為國家，為社會培養高素質的綜合性人才。

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（作者單位：甘肅省甘南州碌曲縣中學）