農村初中數學學困生轉化策略探析

吳志福

摘 要 農村教學條件和教學觀念相對城市都比較落后，而初中數學知識又比較抽象，因此，學困生是農村初中數學教學中不可回避的問題。那么在初中數學教學中，有哪些有效的教學策略，可以實現學困生的轉化呢？筆者結合自身初中數學教學實踐，從創設教學情境激發學困生學習興趣、結合生活教學促進學困生知識理解、良好師生溝通恢復學困生學習自信的角度入手，探析了農村初中數學學困生轉化策略。

關鍵詞 農村；初中數學；教學策略；學困生；教學情境；直觀教學；師生溝通

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0139-01

學困生，顧名思義，是學習困難的學生。在農村初中數學教學中，由于教學條件、教學觀念等的影響，導致許多學生在學習中表現出了學習興趣低下，知識理解困難，學習沒有自信等諸多問題。那么，作為農村初中數學教師，有哪些有效的教學策略，可以實現學困生的轉化呢？筆者結合自身初中數學教學經驗，從以下幾點進行了探析和闡述：

一、創設教學情境，激發學困生學習興趣

興趣，是學生學習的動力。農村的一些學生，常常是一到數學課堂就無精打采，睡覺、看課外書，做其他學科的作業，學習效率自然低下，這也是造成初中數學學困生產生的重要原因。教師可以通過創設有趣的教學情境，給學生帶來身臨其境的感覺，激發學生對數學知識進一步探究的欲望。

比如，在進行《角的比較》的教學時，如果教師上來就讓學生用量角器量角的大小，并進行比較，學生可能并不感興趣。教師可以利用剪刀給學生創設一個有趣的情境。

師：同學們，你們看看老師今天給大家帶來了什么？

生：剪刀。

師：你們知道剪刀是用來干什么的嗎？

生：知道，剪東西。

師：老師這里有一張彩紙，老師想剪一朵漂亮的小花，你們知道怎樣用這把剪刀剪得又快又好嗎？

（教師讓學生上講臺用剪刀實踐剪小花。）

師：你們有沒有發現在剪東西的時候，我們剪刀的開口在不斷地變化？

生：（恍然大悟狀）老師，我知道了，改變剪刀的開口可以剪得又快又好。

師：是的，我們使用剪刀就用到了我們今天要學習的知識——《角的比較》。那么，接下來，我們就一起探究一下角的奧秘，比較一下角的大小吧！

這樣，通過創設“剪小花”的教學情境導入課程，大大激發了學生對“角的大小”進一步探究的興趣，讓學生的思路快速進入到課程學習當中，對促進學困生轉化有巨大的作用。

二、加強直觀教學，促進學困生知識理解

初中數學中，有一些知識比較抽閑，學生理解起來比較困難，這也是造成學困生形成的重要原因之一。因此，作為農村數學教師，要想盡各種辦法，克服教學條件上的劣勢，對學生加強直觀教學，促進學生尤其是學困生對知識的理解。

比如，在進行《簡單的軸對稱圖形》的教學時，為了促進學生對軸對稱的認識，有條件的教師可以利用多媒體設備向學生展示生活中的一些軸對稱物體的圖片，如北京的天壇、美麗的蝴蝶、戲曲的臉譜等，讓學生感受軸對稱的美。也有一些地區沒有普及多媒體設備，教師可以利用手機的網絡，給學生搜集圖片，讓學生提前觀看。教師也可以從生活中尋找一些軸對稱的實物作為教具，如美麗的窗花、漂亮的樹葉、蜻蜓的標本等，給學生更直觀的視覺刺激。教師也可以給學生布置任務，讓學生課前搜集生活中方便攜帶的軸對稱圖形，帶入到課堂中來，從而讓學生在對軸對稱物體的尋找中加強對軸對稱圖形特點的認識，對于學生尋找錯誤的，教師也正好可以發現問題，指出錯誤的原因，對促進學困生轉化有重要的作用。

三、良好師生溝通，恢復學困生學習自信

數學學困生，一個明顯的特點就是數學成績差，這就會造成學生心理上的不自信，從而造成數學學習的惡性循環。在農村初中數學教學中，教師要對這些學困生保持足夠的耐心，與學困生進行良好溝通，給他們提供必要的幫助，恢復學困生學習的自信。

首先，教師在平時的交流中不要給學困生貼標簽，不要對學困生歧視和放棄。教師首先要嘗試與他們做朋友，與他們進行友好溝通，找到造成他們學習困難的原因。比如，有一些是家庭的原因，如父母常年不在家，學生心理孤單、厭學，教師就要多給予學生關懷，與學生做朋友，從而感動學生，給予學生學習的動力；還有的是沒有目標，不知道學習有什么用，教師就要多結合生活教學，讓學生看到數學學習的價值，讓學生看到即使我們將來成不了數學家，但是數學知識也充實在我們生活的點點滴滴之中；還有的學生是理解能力差，教師就要多對他提問一些簡單的問題，然后一步一步引導學生深入；還有的學生是因為缺乏韌性，教師的關心幫助會喚起他們一時的興趣，時間一長一遇到問題就又泄氣了，教師就要多給他們講一些勵志的故事，強調持之以恒的可貴。教師要認真對待每一個學生，通過良好的溝通，找到問題的根源，用自己的愛心和專業素養，對學生因材施教，逐漸提高學困生學習的自信。

總之，面對農村初中數學中的學困生，教師要本著不拋棄任何一個學生的理念，不斷探索有效的教學策略，激發學困生學習的興趣，促進學困生的知識理解，恢復學困生的學習自信，實現學困生的有效轉化。

參考文獻：

[1]牟雙富.農村初中數學學困生幫扶初探[J].農家參謀，2017（12）：266.

[2]薛小花.農村初中數學學困生的轉化[J].甘肅教育，2017（08）：39.