基于核心素養(yǎng)視角下的初中地理教學(xué)改革探析

李林

摘 要 受應(yīng)試教育影響，我國初中地理課堂教學(xué)呈現(xiàn)“碎片化”、“淺層化”，其教學(xué)有效性并不高，無法對學(xué)生的地理關(guān)鍵能力與核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。為解決目前初中地理教學(xué)課堂存在的教學(xué)問題，初中地理教師必須在從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)變革教學(xué)活動(dòng)，理清課程內(nèi)容、核心素養(yǎng)、教學(xué)方法、學(xué)生培養(yǎng)之間的關(guān)系，以在變革初中地理教學(xué)課堂的過程中引導(dǎo)初中地理教學(xué)走出困境，讓初中地理教學(xué)課堂得以更精彩。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)；初中地理；教學(xué)改革

中圖分類號：H191 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0175-01

在《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了地理核心素養(yǎng)，因此，這為我國初中地理教學(xué)活動(dòng)提供了教學(xué)變革的新方向，也從側(cè)面印證初中地理教學(xué)課堂存在的諸多問題，進(jìn)行地理教學(xué)改革亟待開展。初中地理教師要想從核心素養(yǎng)的角度去開展地理教學(xué)改革活動(dòng)，關(guān)鍵要正確把握地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及構(gòu)成，只有這樣才能夠明晰初中地理教學(xué)的改革新方向。

一、地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成

地理素養(yǎng)是指一個(gè)人通過地理學(xué)習(xí)而獲得的地理知識(shí)、技能、方法與觀念，或者說是學(xué)

習(xí)者能夠從地理學(xué)的角度來觀察實(shí)物，且能夠利用地理知識(shí)來解決問題的實(shí)際能力。它主要由四方面構(gòu)成，包括地圖技能、空間視角、綜合思維和人地觀念。這表明傳統(tǒng)初中地理教學(xué)課堂，即“一言堂”對學(xué)生地理綜合能力培養(yǎng)的存在的問題，知識(shí)灌輸型的僵化，也從側(cè)面證明了開展初中地理學(xué)科教學(xué)改革的必要性。

二、基于核心素養(yǎng)視角下的初中地理教學(xué)改革

教師在正確把握初中地理學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上變革教學(xué)活動(dòng)，改革地理教學(xué)課堂，必須從理念、內(nèi)容、方法、評價(jià)四大角度入手：

更新教學(xué)理念，樹立正確觀念要想從核心肆意視角下變革初中地理教學(xué)課堂，教師必須變革自己的教學(xué)思想，既要從認(rèn)識(shí)上掌握核心素養(yǎng)理念，又要從行動(dòng)上落實(shí)核心素養(yǎng)理念，只有知行合一，學(xué)生的地理核心素養(yǎng)能力才能夠在初中地理教學(xué)課堂上獲得發(fā)展。首先教師要吃透課標(biāo)，深入挖掘地理教材中對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有用的知識(shí)點(diǎn)，而不是因?yàn)槟承┲R(shí)不是考點(diǎn)就忽略它。其次，教師在開展地理教學(xué)時(shí)不能離開地圖，這是落實(shí)地理核心素養(yǎng)最重要的要求，也是地理學(xué)科教學(xué)的一大特點(diǎn)。同時(shí)教師要在開展初中地理教學(xué)的實(shí)際活動(dòng)中深入貫徹“以人為本”的教育理念，盡可能的將課堂還給每一位學(xué)生，只有這樣學(xué)生的地理課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)感才會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)有效性才會(huì)大大提升。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)聯(lián)系生活

其次教師要豐富地理教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，要盡可能的將生活與地理知識(shí)結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠在地理學(xué)習(xí)的實(shí)際活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)你生活中的地理，并將地理知識(shí)應(yīng)用于解決生活問題的實(shí)際活動(dòng)中。這就要求教師要正確把握初中地理教材中的許多活動(dòng)內(nèi)容，發(fā)揮其文字、圖像的重要作用，結(jié)合生活開展趣味教學(xué)。

如在學(xué)習(xí)“中國的行政區(qū)劃”知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可開展“制作中國行政區(qū)拼圖板”游戲活動(dòng)，通過讓學(xué)生手動(dòng)制作拼圖板，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中反復(fù)熟悉34個(gè)行政區(qū)的名稱以及外形輪廓、相對位置等，學(xué)生的地圖技能、空間思維能力都能夠獲得有效的提升，同時(shí)學(xué)生也能夠在親自動(dòng)手實(shí)踐生活中掌握地理知識(shí)，學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)也會(huì)獲得大大提升。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)綜合能力

教師要注意改變教學(xué)方法，采用新課改所支持的新式教法實(shí)施地理教學(xué)活動(dòng)，既給課堂以趣味，又讓學(xué)生能夠在新式教法的指引下形成地理綜合素養(yǎng)。經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，契合初中地理教學(xué)課堂的教學(xué)方法多種多樣，包括設(shè)疑法、小組合作教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等。以設(shè)疑法為例，教師在利用設(shè)疑法實(shí)施教學(xué)時(shí)要注意問題的趣味性以及開放性，要盡可能確保問題的提問不突兀，留給學(xué)生一定的思考空間，這樣學(xué)生才能夠在發(fā)散思維中參透地理知識(shí)，地理學(xué)習(xí)才會(huì)更有效，教學(xué)模式才會(huì)吸引學(xué)生參與其中。

五、完善教學(xué)評價(jià)，綜合看待學(xué)生

教師要完善初中地理教學(xué)課堂的教學(xué)評價(jià)內(nèi)容，從綜合的角度去看待每一位學(xué)生，認(rèn)識(shí)到每一位學(xué)生地理學(xué)習(xí)存在的問題以及優(yōu)點(diǎn)。改變過去的“分值化”評價(jià)機(jī)制，從四大核心素養(yǎng)的角度去綜合評定學(xué)生。在這樣的教學(xué)評價(jià)模式下不僅能夠環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，引導(dǎo)學(xué)生能夠全方面的認(rèn)識(shí)自己，也能夠?yàn)槌踔械乩斫處煹慕虒W(xué)活動(dòng)指明方向，讓教師能夠及時(shí)的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況變革自己的教學(xué)內(nèi)容，以確保地理教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

六、結(jié)束語

雖然目前初中地理教學(xué)課堂上仍然存在著諸多問題，但每一位地理教育工作者必須秉持著堅(jiān)持不懈的態(tài)度探究初中地理教學(xué)改革的新路徑，要在核心素養(yǎng)理念這一“指明燈”的指引下推動(dòng)初中地理教學(xué)改革，只會(huì)有這樣初中地理教學(xué)課堂才會(huì)獲得新發(fā)展。

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