探討如何提高“小組合作學習”在小學數學教學中的實效性

肖述猛

【摘要】小組合作學習是一種區別于傳統課堂教師主導全程的新型教學模式，教師通過綜合考慮每位學生的各項能力，將其組合為數個具備獨立處理問題的學習小組，并以任務引導的形式推進課堂教學，最終取得優于傳統課堂的教學成果。這是素質教育對小組合作學習模式的美好暢想，也小學數學教師需要靈活運用的教學新概念。本文針對提高“小組合作學習”在小學數學教學中的實效性的方法進行簡要分析，旨在為讀者提供思路。

【關鍵詞】小學教育 數學教學 小組合作學習 教學策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0174-02

近年來，小組合作學習模式得到廣泛推廣，許多小學教師都進行了相應的教學嘗試，為提升我國基礎教育質量貢獻了力量。小組合作學習最大的優點便是通過對課堂形式的改動，轉變了教師與學生的角色，使得素質教育強調的學生主體作用擁有發揮的媒介，真正鼓勵了學生的自主學習，并且給予了所有學生一個過去難以獲得的自我表達的機會。然而由于許多教師在開展小組合作學習方面的經驗較少，實踐過程仍存在不足，這是廣大小學數學教師應注意的問題。

一、合理劃分小組，優化合作基礎

若要高效地開展小組合作學習，那么每個步驟都馬虎不得，尤其是在劃分學習小組時，教師學謹慎制定方案，確保其合理性。在劃分小組時，一方面，教師需要考慮人數的搭配，即每個小組在四名組員為宜[1]；另一方面，教師還要確保每位組員可在性格上互補，并在數學能力上具備層次性，避免組員太過“相似”，而導致合作學習時無法引發新思路。只有保證了每個小組人員組成的合理性，在后續實際的合作學習中，各個小組成員才能實現優勢互補，并且在高效合作中提高教學效果。

教師也可采取流動分組的方式來劃分學習小組，即根據不同的學習內容來為每個小組分配組員，使小組合作可隨知識特點而靈活變動。例如，在學習人教版小學數學“大數的認識”相關內容時，教師可讓學生在小組合作中練習對大數的讀法，通過互相考查等方式鞏固課堂所學。此時，教師在考慮小組各成員的能力水平，可提高“讀數”這項能力的權重，確保每個小組都能有一名能力高強的“讀數高手”來帶領小組合作。這種小組劃分方法可有效改善以往單純按考試成績或座位分布分組而導致的課堂低效現象。

二、明確學習任務，完善合作流程

在合理科學地為每個小組安排好成員之后，教師便可開始考慮小組合作任務的設置方法。在過去的課堂教學中，教師可以通過把握課堂的每一步流程來引導學生進行各個知識點的學習，但是在實施小組合作學習時，教師失去了對學生課堂學習細節的直接控制，需要通過其它形式指導學生學習。因此，小學數學教師需要為學生的小組合作提供詳細完備的任務流程，讓小學生能夠在學習任務的指導下，一步一個腳印，深入淺出地完成學習目標[2]。

例如，在學習人教版教材中有關“視圖”的內容時，教師為學生布置的學習任務就應該體現遞進性，以由簡單到困難的順序來幫助小學生逐步建立空間思維能力。教師可讓學生在合作學習時，先根據教材要求，分別思考“正方體”、“球”等物體的各個視圖是怎樣的，必要時可以提供給學生實物道具進行觀察，隨后教師再讓學生在小組范圍內，將這些基礎的物體進行組合，并繪制各方向的視圖，讓小學生以“拆解”到“組合”的順序學習幾何知識，實現學習任務在難度上的逐步提升，打牢基礎，廣泛拓展。

三、培養合作習慣，增強合作效果

小組合作學習模式宣揚的不僅是自主學習，還提倡了“合作精神”，就是要求小學生能夠從合作學習中感受到團隊的力量，并在日后漫長的學習生涯中樂于融入集體，主動幫助他人解決問題，在遇到困難時也能積極尋求幫助，實現整個班級的良性發展。因此，小學數學教師在開展小組合作學習時，應將合作習慣也作為教學的一個目標，讓小學生在良好的合作體驗中對合作產生正面印象，并愿意將這種精神融入到日常學習生活中。

例如，在訓練學生使用計算工具的能力時，以往教師都是在講解過程中讓小學生獨立動手操作，基本不會用到合作教學。然而小學數學教師應該抓住這類實踐型操作的機會，讓小學生在動手合作中增進合作感情。其實，小學生由于動手能力的不同，本身在使用工具方面的能力水平就有差異，若是教師不給學生足夠的合作機會，許多學生在獨立實踐中只能始終保持一知半解的狀態，并不利于后續教學的開展。而讓小學生互相指導計算器的使用方法，則可在減輕教師教學壓力的同時培養學生合作的習慣。

結束語

綜上所述，當前階段，大多數小學數學教師都在有意識地將小組合作學習模式融入到日常教學中，但實踐效果各有不同。為了使小組合作真正成為小學數學課堂教學的促進要素，小數數學教師還需從合理劃分小組做起，優化合作基礎；其次，教師要制定詳細且互相之間有聯系的任務流程，確保小學生能夠在一環扣一環的任務推進中逐步深入學習；最后，教師需堅持培養學生的合作習慣，使學生遇到問題時自覺合作解決。

參考文獻：

[1]吳家錦.小學數學小組合作學習模式教學常見問題及對策[J].教育觀察，2018（24）：117-118.

[2]趙艷輝.試論小學數學教學中小組合作學習存在的問題及解決策略[J].中國校外教育，2018（29）：129-130.

[3]趙鵬志.小組合作學習模式在小學數學教學中的應用探索[J].數學學習與研究，2018（18）：106.