核心素養背景下高中數學教學有效性初探

馮光學

摘 要?核心素養作為素質課改大環境下主導工作思想，對高中數學課堂教學提出明確要求，數學教師必須重視課堂有效性，對課堂教學方法體系進行創新和優化，全面提高學生數學學科綜合素養。鑒于此，本文主要圍繞核心素養背景下，高中數學有效教學策略展開分析。

關鍵詞?核心素養;高中數學;教學有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0107-01

新課標明確指出，高中數學教師要以核心素養為準則，對課程教學模式進行創新，從多個層面培養學生的學科素養，從而實現高中生的素質教育。因此，教師未來在實施具體的數學教學工作時，需要在核心素養的支撐下，對教學手段和方法進行創新和優化，實現學生數學抽象思維、邏輯推理、探究、運算以及社會責任等能力培養。

一、高中數學教學現狀分析

據了解，在當前的高中數學教學領域，關于教學思想的貫徹，以及教學方法的落實，目前仍然存在一定的問題。首先，教育思想略顯滯后。在數學教學工作領域中，部分數學教師仍然貫徹應試思想，過于關注學生數學成績，而在學生情感方面則缺乏關注力度，導致學生所形成的數學知識和技能，存在一定的片面性。同時，在教學方法的使用上，目前部分數學教師所掌握的教學方法和手段比較單一，延續灌輸性教學模式，導致數學課堂氣氛比較枯燥，學生在課堂上，難以產生學習興趣，導致課堂效率比較低下。所以，在新時期教學背景下，教師需要以核心素養為導向，對課堂教學方法和環境進行創新，從而實現學生學科綜合素養有效培養和建設。

二、核心素養背景下高中數學教學有效性探究

（一）構建數學情景，培養數學抽象思維

在數學課堂上，教師以核心素養為導向，重視學生抽象思維培養。因此，教師需要根據課程內容，借助于多媒體設備，合理構建課堂情境。將抽象性的數學知識，通過直觀、具象化的方式，呈現給學生。讓學生通過直觀感知，對數學課程內容加深理解。比如說，教師在組織“空間點、直線、平面之間的位置關系”教學活動時，借助于多媒體，構建數學情境。在課堂上，借助多媒體創建空間點、直線、平面位置模型。讓學生通過直觀性的觀察和體驗，對三者之間的關聯加深認知，培養學生形成良好的數學思維，全面提高學生數學學習能力。最重要的是，通過構建課堂情境，能夠讓學生對課程內容產生學習興趣，從而保證學生在數學課堂上的學習，更具有動力。

（二）滲透數學思想，培養邏輯推理能力

在數學課堂上，教師需要以核心素養為導向，重點培養學生邏輯推理能力。因此，教師在組織常規教學活動時，需要注重數學思想和方法的滲透。以便學生能夠掌握準確的學習思想和方法，讓學生在正確的思維基礎上，對數學問題進行分析，從而保證學生的數學學習更加高效。比如說，教師在組織“指數函數和對數函數”課堂教學時，可以合理滲透總結歸納思想。引導學生將兩種函數對比著進行記憶和分析，從而加強函數知識之間的銜接性。同時，教師可以鼓勵學生合理利用數形結合思想，圍繞兩種函數的數學圖像進行分析。讓學生在分析的過程中，能夠形成直觀的函數思維，以便學生可以更好地利用函數思想解決實際問題。

（三）組織小組討論，培養探究能力

在高中數學教學領域，教師需要側重于學生探究能力的培養。以核心素養為導向，重視學生合作學習能力培養。因此，數學教師可以將合作學習模式，合理地引入到課堂教學活動當中。鼓勵學生以學習小組的方式，對具體的數學問題進行思考和探究，全面提高學生數學學習能力。比如說，教師在組織“圓的方程”教學時，可以引導學生在小組內部，圍繞圓的方程圖像特點，以及具體的解決方法，進行探究思考，讓學生對圓的方程解題思路，以及具體的解決方法和策略，形成深刻的思想認知，同時也能夠合理地調動數學課堂氣氛，保證學生在數學課堂上，學習表現更具有動力。

（四）設計數學專題，培養數學解題能力

在新時期的高中數學教學領域，教師需要站在核心素養教學導向的角度，合理設計數學專題，重點培養學生運算能力，讓學生掌握正確的數學問題解題技巧，全面提高學生數學實踐和應用能力。因此，教師需要對高中數學重難點題型進行總結和歸納，合理設計數學專題，以便學生可以有針對性的參與到數學訓練活動當中。比如說，教師圍繞“函數”設計數學專題，引導學生自主就函數問題進行系統訓練，從而保證學生的數學訓練更加高效。

（五）組織實踐活動，強化社會責任意識

在高中數學教學領域，形成良好的社會責任意識，是核心素養主導教學要求。因此，數學教師需要根據學生實際需求，組織實踐活動，讓學生通過實踐探究，對數學在現實生活中的應用，形成正確的思想認知，強化學生的社會責任意識。比如說，教師在組織“隨機事件的概率”教學活動時，可以引導學生就現實生活中存在的隨機事件進行搜集和整理，并利用自身所學的數學知識，對隨機事件的概率進行分析，讓學生在實踐過程中加深學習體驗，提升學生應用素養與責任意識。

三、結論

綜上，在高中數學教學工作領域當中，數學教師需要秉承核心素養教學理念，對教學思想和方法進行創新。通過構建數學情境，滲透數學思想，組織小組討論，設計數學專題，布置生活作業等多種方法，對數學課堂環境進行創優處理，全面提高學生數學學習能力。

參考文獻：

[1]陳凱姬.核心素養背景下高中數學教學中學生思維能力培養再議[J].數學教學通訊，2019（03）：33-34.