從當前應用題的教學中看引入數學建模的必要性

冉春蓮

摘 要?社會的發展離不開科學精神，所以教育有一個重要的目標是培養學生的科學精神。但是由于種種原因，當前的高中數學教學，尤其是在培養學生的科學精神核心陣地的應用題教學中，反而體現出了科學精神的缺失，某種程度上可以說是南轅北轍，這是作者在一線教學感受到的切膚之痛。但痛定思痛，更希望借課程改革的東風，使現狀有所改善。

關鍵詞?高中數學;應用題;科學精神;缺失;數學建模

中圖分類號：A，R788+.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0197-01

數學建模是科學精神在數學中的重要體現，一般而言，數學建模的完整過程可以用下面的框圖表示：

從上面的表述來看，目前的應用題教學中有兩個主要問題。

其一，目前的教學中，往往把數學教育簡化為數學知識的學習，把數學建模簡單等同于會做應用題，斷章取義，名不符實，當然就更談不上科學精神的培養了。

這一問題產生的原因，以個人淺見至少有以下幾種。

原因之一：目前教育評價制度的單一。在一次針對中學數學老師進行的問卷調查中，其中一個問題為：您認為影響數學建模活動進行的最大障礙是什么？高考不考這一選項高居榜首，其次是課業緊、任務重——這項說法的根本原因還是在高考。目前的考試評價制度導致整個社會對學校的評價單一且功利;學校組織的活動，家長都要問一句：對升學有什么幫助？每年中考高結束，教育行政部門和社會輿論都會根據成績對學校教育進行評價?！?br>