淺談初中道德與法治教學中的情感教育

吳波益

摘 要：本文從初中道德與法治教學中的情感教育的角度出發，進行論述。分析怎樣在初中道德與法治教學中展開良好的情感教育，給學生一個好的課堂學習體驗。目的是為了更好的給學生一個學習經歷，幫助他們在學習中有良好的情感體驗。

關鍵詞：初中道德與法治;情感教育;創新教學

情感教育是需要我們在教學中不斷積累的，這樣才能保證它的深刻度，給學生一個好的體會。道德與法治教學的內容大多是貼近我們生活的，能夠很好的描述生活中的一些經驗，讓學生有一個共鳴。利用初中道德與法治教學，開展情感教育，讓學生在課堂中體會不同的情感，有更多的情感體驗，促進整體教育的展開。

一、情感投資，融入學生群體

任何教學都需要教與學的配合，我們是一個集體，沒有配合也不會產生我們想要的效果。在教學的過程中，我們要融入學生，讓學生能夠跟我們一起去學習和發現問題。教師在教學的過程中需要學生的充分參與，保證我們整個教學計劃的展開。去了解學生的興趣和喜好，發現他們對課堂的認識，這樣我們可以更好的完善教學計劃，展開適合學生的教學。融入學生群體，觀察學生的課堂表現，讓他們能夠積極主動的參與到教學中。這既是一種情感投資，也能夠幫助我們更好的展開教學。

例如，我們在最初開始學習道德與法治的時候，主要內容都跟中學時代要接觸到的人和環境有關系，在奠定了一定的道德基礎后，才開始學習法治內容。在學習“師長情誼”這一單元時，我們就可以借此機會去融入他們，跟他們有一個好的交流，讓他們能夠更加認真的去對待課堂，對待老師，我們也能夠給他們一個好的印象。在學習的過程中，我們可以讓他們去更多的表達自己，這一部分的內容不多，也比較容易理解。學生需要的是自我發現的機會，通過他們自己的表達和理解去學習這里面涉及到的師生情感，體會這樣一種特別的情誼。可以讓他們說一說在自己的學習生涯中遇到過的有著獨特記憶的老師，或者我們可以跟他們交流對彼此的初印象。用這樣的方式，讓他們能夠放松心情，理解我們要學習的內容，體會其中的情感。

二、創新教學，感受學科魅力

我們需要創新教學方式，完善教學計劃，給學生一個完整的學習體驗。每個學科都有其特定的教學方法和模式，能夠給學生不同于其他學科的學習體驗。通過教學創新，來保證課堂教學的趣味性和整體性，展現它的學科魅力。學生還能夠在創新教學的過程中，體會這門學科的特點感受學科魅力。并且通過創新教學，我們可以有不同的方法給學生展示我們的教學內容，吸引學生的注意力，促進其積極參與教學。同時，利用創新教學，在道德與法治教學中展開情感教育，提高教學質量。

例如，在進行“做情緒情感的主人”這一部分的教學時，我們就可以進行教學的創新，讓他們能夠去發現學科的魅力，體會學習的樂趣。初中生正是情緒情感比較難以掌控的時期，他們有些青春懵懂的無知，也有著趨近于成人的急躁。我們可以在教學的過程中讓他們知道管理自己的情緒是一件很重要的事情。通過多媒體給他們一個動畫演示，讓他們觀看情緒失控下的青少年會做出多么令人難以置信的事情。先給他們一個啟發，在去引導他們關注我們要學習的內容，去體會其中的情感，學習很多有用的知識。我們的課堂不再是照本宣科的念書，而是生動有趣的畫面，能夠帶給人充分的想象空間的學習過程。學生在這樣的學習中能夠獲得的不僅僅是知識和情感體驗，還能夠得到一些人生的啟發，促進自身的進步。

三、平等對話，把課堂還給學生

我們跟學生應該處在一個平等的地位，課堂教學之中，學生才應該是課堂的主體，我們只是作為引導者幫助他們學習而已。因此，在教學過程中，我們要端正自己的態度，不要過多去干涉學生的學習思維，給他們的學習路徑造成影響。在道德與法治教學中，我們要展開情感教育，就要跟學生平等交流，了解學生對我們課堂的想法，發現更多的教學問題。在發現問題和交流互動的時候，我們可以找到很多學生的興趣點。借此機會，去完善課堂教學，展開情感教育的同時給學生一個快樂課堂。

例如，我們在學習“法律在我們身邊”這一課時，會涉及一些學生過去不太了解的知識內容。法律其實一直都在圍繞著我們，只是對于學生來說顯得不重要，他們也不能理解法律的重要性。這個時候，我們就不能一味的口頭講述法律在我們身邊的重要作用。我們需要通過一些范例，來讓他們真正去認識和體會。我們可以在教學中跟他們一起做一些小活動，讓他們能夠發現這個問題的重要性。在課堂結束后，再去征求學生的意見，詢問他們對整個課堂的想法，提取他們的有效建議，完善我們的教學過程。這樣不僅能夠幫助學生更好的學習自己應該了解的知識，還能夠促進學生對于課堂主體的認識。通過這樣的平等對話，讓學生認真對待課堂，從而完善我們的情感教育。

綜上所述，我們在初中道德與法治教學中進行情感教育，需要學生的充分配合，自己自身教學方法的創新，才能夠帶來不同于傳統教學的效果。初中生需要有這樣的情感教育，給他們一個全面的學習體驗。在整個教育過程中，學生不僅獲得了知識，還能夠獲得屬于自己的學習方式和有效的思維能力。以此，促進情感教育的展開，提高整體教學效率。

相關文獻：

[1]趙沛彩.淺談初中道德與法治教學中的情感教育[J].神州·上旬刊，2018，（8）：70-71

[2]牟宗蘭，淺談初中《道德與法治》課堂教學中的情感教育[J].文理導航（上旬），2018，（1）：45-46