校企合作共建實訓實習基地的實踐與探索

蘇雪峰

摘要：在高等院校專型發展的背景下，加強實訓實習基地建設成為轉型發展的一項重要任務。本文結合山西大學商務學院電子商務專業的實際情況，提出以校企合作方式一體化建設校內和校外實訓實習基地的建設模式，并以基地為依托深入開展項目合作，從而實現產教融合。最后，分析了校企業合作過程中面臨的一些突出問題，并提出了一些解決辦法與思路，以期從根本上保證校企合作的可持續發展。

關鍵詞：實訓實習基地;校企合作;產教融合;一體化建設

引言

在我國高等教育結構性矛盾日益突出的背景下，由教育部、國家發展改革委、財政部于2015年10月聯合發布《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），積極引導和指導部分地方本科院校向應用型大學轉型，重新定位部分本科院校人才培養的規格問題，從而從根本上解決學校培養的人才與社會對人才需求不匹配的矛盾。《指導意見》中提出了轉型發展的十四項具體任務，加強實訓實習基地建設是其中一項重要的任務。

我國從2001年設立電子商務專業以來，經過十幾年的發展，目前已有390多所高校開設電子商務本科專業。山西大學商務學院電子商務專業作為山西省省級特色專業，在校企合作、產教融合方面做了積極的探索和嘗試，形成了校企共建實訓實習基地的基地建設模式，以基地共建為依托開展各項校企合作，實現產教融合。在建設和運行過程中取得了一些成功經驗，但也面臨一些亟待解決的問題。

1、指導思想與原則

結合電子商務人才需求現狀，本著有利于專業發展、有利于學生培養、有利于教師成長、有利于學生就業的原則，以校企合作、產教融合為契機，實現校內、校外實訓實習基地一體化建設。企業發揮其在產業、資源、平臺方面的優勢，發揮學校在政策、人才技術等方面的優勢，通過資源共享、優勢互補、產教融合的方式在實訓實習基地內搭建綜合實訓平臺，為人才培養、項目合作、師資培養、實訓實習等項目合作提供支撐。

2、實訓實習基地建設的內容

實訓實習基地由校內基地和校外基地兩部分組成，兩類基地共同為學習實訓實習、校企業合作、教師實踐煅煉提供環境。通過校企合作，實現兩類基地的一體化建設，形成互為補充、協調發展的格局。

2.1?校外實訓基地共建

校外實訓實習基地是指位于學校外部的服務于學生實訓、實習和教師實踐煅煉的場所。校外基地由學校和企業共同建設，企業主要負責場地、設備、資源等硬件方面的投入和建設，即“硬平臺建設”;學校配合企業完成管理制度、文化等方面的規劃與建設，即“軟平臺建設”。

2.1.1?硬平臺建設

校外實訓基地建設在電子商務企業比較集中的電子商務產業園或工業園中，合作企業選擇在園區中有一定影響力的電子商務企業或者是為園區中企業提供人才配套服務的企業。這些企業利用自身在園區中的資源和平臺優勢，搭建學生實訓實習平臺，一方面為學生實訓實習、校企業合作提供服務;另一方面為園區內企業的人力資源需求服務。建設的內容具體包括：

（1）場所建設

校外實訓基地的場所建設主要包括實訓教學場所和實習場所兩部分。實訓教學場所主要服務于基地學生的崗前培訓、崗位技能訓練、學生畢業論文撰寫以及其它形式的教學和實訓活動。實習場所一般指的是學生進行崗位實踐、實習的場所。合作企業能夠提供足夠實習崗位的，企業開展電子商務項目運營的場所就是學生的實習場所。合作企業不能提供實習崗位或實習崗位不足的，還需要尋找合作企業，在合作企業外部建立實習場所。

（2）團隊建設

校外實訓基地要有一定數量富有一線工作經驗的實踐教師隊伍，負責學生實訓實習基間的專業指導和管理。實踐教師隊伍以企業導師為主，學校教師為輔，共同組成教學與管理團隊。足夠數量的實踐指導老師是學生實訓實習取得實效的根本保障。

（3）平臺建設

校外實訓基地要為學生實訓實習和企業人才需求搭建平臺。一方面使學生找到合適的實習崗位，并能在實習過程中得到有針對性的指導，使其快速成長;另一方面為企業尋找和培養適合的人才，推薦更多優秀人才到企業，助力企業發展。

2.1.2?軟平臺建設

校外實訓實習基地是校內實訓實習基地的延伸，是“企中校”，兼具學校和企業的屬性，所以在管理上要遵循企業與學校的規律，在管理上要有一套科學合理的制度體系，為基地的可持續發展服務。

（1）管理制度

學校根據自身人才培養的需求，結合企業管理的要求，制定一套科學合理的制度體系。主要包括《校外實訓實習基地建設管理辦法》、《校外實踐指導教師管理辦法》、《學生校外實訓實習管理辦法》等。通過這些辦法規范實訓實習基地建設、實踐指導教師團隊建設、學生實訓實習期間等方面的規范與流程，明確企業、學校、指導老師、學生、實習企業等各方的職責，以及各種合作項目的實施流程。

（2）文化建設

學校要利用好校外實訓基地這一平臺，將其作為學校與企業溝通的窗口，加強與企業之間的文化交流，一方面增加學校的影響力和知明度，為學生尋求更廣闊的發展空間;另一方面，將行業和企業的新理念、新思想、新技術即時的引入學校課堂，實現更深層次的產教融合。通過長時間交流，形成“你中有我，我中有你”的獨特文化，為校企合作、產教融合注入持續的活力和動力。

2.2?校內實訓基地共建

校內實訓實習基地是服務實驗實訓、頂崗實習、社會培訓校企業合作等實踐教學環節的場所。校內基地以學校建設為主，學校投入場地、資金，企業可根據自身資源情況投入設備、軟件等。在雙方明確各自的投入、權力與義務的基礎上，制訂基地建設實施方案，學校根據實施方案完成基地建設。校內基地建設要與校外基地進行一體化建設，應該選擇同一家企業進行合作，便于將學校教學與企業的經營融為一體，推進產教融合。某種意義上講，校內實訓實習基地就是一種“校中企”。

2.2.1?基地建設

校內實訓實習基地以滿足實驗、實訓、實習教學為根本目標，在滿足教學的基礎上，開展各種形式的校企合作項目，為學生創設形式多樣的實訓實習環境，使學生在校內就能在各種崗位上進行實踐。實驗室是校內實訓實習基地的載體和具體形式，在布局、硬件、軟件建設上，首先要滿足日常教學的需求，其次兼顧校企合作項目的開展。在管理理念上做到開放、合作、共享、共贏，在不影響學校正常教學的情況下，為合作企業在校內開展各項合作提供更為寬松的政策和有效的幫助。

2.2.2?合作方式

項目合作的根本目的是為學生提供更多更真實的實訓實習機會和環境，彌補學校在實訓環境、實踐教師、實踐教學等方面的不足，實現教學過程與企業經營過程的融合，為提高學生的實踐能力落實應用型人才培養目標提供保障。

（1）課程置換

在人才培養方案的框架內，企業發揮自身師資優勢開設特色實訓課程，通過課程置換、開設公選課等方式與現有人才培養方案相銜接。參與置換的課程在教學內容上要與被置換課程相似或相關，保證人才培養方案實施不走樣。如企業開設的實踐課程《跨境電商項目運營》可以置換人才培養方案中的《跨境電商實務》，兩門課程的教學內容相近，教學方法、側重點不同。置換課程的門數不超過5門，保證教學內容的完整性和系統性。企業開設的其它實踐類課程一律納入到學院的公共選修課中，供全校學生選擇，使更多的學生受益。

（2）項目合作

企業利用自身的人才與資源優勢引入電子商務運營項目，在基地內開展項目運營，向學生和學校教師提供客服、美工、運營等崗位。學校對入駐基地的電子商務項目進行必要的審核與管理，并制訂相應的配套制度，使項目能夠順利進行。

除了電子商務項目運營外，隨著合作的深入，雙方還可以開展其它形式的校企合作項目，進行校企協同創新，比如共同開發課程、開發教材、研發產品等深度項目合作，以市場化思維將合作的成果產品化、市場化，一方面提高教師的實踐和社會服務能力，另一方面提高基地和電子商務專業的影響力。

（3）頂崗實習

頂崗實習的目的是為了提高學生的動手能力，真正做到工學結合、學做一體化，定期輪流分派學生到不同的崗位上進行煅煉。頂崗實習是基于真實商業項目為基礎，在企業導師或項目負責人指導下的實踐。基地項目合作的順利開展是頂崗實習實施的前提和基礎。

為保證頂崗實習順利有序的進行，基地需要成立相關的管理機構，負責項目管理、崗位設置、人才選拔、輪崗等具體工作;學院各相關部門需要制訂相關的配套制度和措施，既要保證項目運營的正常運轉，又要為學生提供更多的實踐煅煉機會。崗位設置要與人才培養方案相統一，不能脫離人才培養的總目標。頂崗實習不能與正常教學相沖突，在保證正常教學的情況下，學生利用空余時間進行實踐。

（4）社會培訓

以基地為依托，發揮基地在設施設備、師資、項目運營等方面的優勢，承擔政府部門、相關企業、行業協會組織的面向社會人員（待業大學生、在崗進修人員、創業者等）的電子商務培訓（包括公益性培訓），既滿足了學員的就業創業需求，同時學員的口碑相傳以及媒體傳播也為學校帶來了很好的社會影響力。

3、面臨的問題及解決對策

校企業合作、產教融合是高等院校應用轉型的重要途徑，也是解決高等院校供給側改革，培養更多符合企業需求的應用型人才的必經之路，而實訓實習基地是企業合作、產教融合的主要載體和平臺。但在學校與企業的合作實訓實習基地的過程中，仍然面臨很多困境。

3.1?面臨的主要問題

3.1.1?根據理念的沖突

學校與企業有著本質的不同，企業的根本目標是贏利，學校的根本目標是培養人，這就決定了二都之間在合作過程中很難找到一個平衡點。在校企合作時，企業首先要考慮投入與產出的關系，學校在在做決策時首先要考慮是否有利于學生的培養，這就導致兩方的思維方式和行為邏輯的巨大差異。

3.1.2?制度不健全

2005年全國職教工作會上就提出了“校企合作”辦學，在高職類院校中也進行了十幾年的探索，但如何實現校企業合作在國家層面仍然沒有明確的可操作的制度，各個院校只能根據自身的實際情況制訂相應的制度。

對于普通本科院校，校企合作的開展要落后于高職院校，企業合作的主要形式是在企業建立實習基地，但共同出資建設實訓實習基地，在普通本科院校中還是新事物。目前各級各部門還沒有比較完善的流程和制度，在沒有制度可循的情況下，只能通過多次不斷的溝通才可能形成共識，使得項目的推進需要投入大量的時間和人力。共建基地必然會涉及到企業與學院共同管理的問題，主要包括資產管理、企業人員的管理、實驗室管理、合作項目管理等方方面面。在沒有經驗可循的情況下，完善相關制度可能需要一個比較長期的過程。

3.1.3?產教深度融合困難

“產教融合”是在校企合作的基礎上，通過學校教育教學過程與企業生產過程的對接，是融教育教學、生產勞動、素質養成、技能提升、科技研發、經營管理和社會服務于一體的行為或過程[31。如何實現教學與產業的深度融合，面臨理念、制度、技術三個層面的困難，理念與制度的問題前面已經進行了探討，技術的困難主要是指在操作上，如何實現融合，企業哪些環節或哪些層面可以融合到教學中，學校如何為企業在智力、人力資源、知識產權等方面提供幫助，助推企業發展。

3.2?解決的對策

3.2.1?解放思想，轉變觀念

學校要解放思想，積極轉變觀念，積極主動尋求合作企業，發揮自身在場地、人才、政策、科研等方面的優勢，積極為校企合作創造環境，吸引更多的企業參與到校企業合作中。改變以往以企業為主的單體互動格局，根據人才培養的需求，主動尋找合作企業。學校管理人員在思想上要轉變“學校與企業無法相容”的觀念，“校中企”、“企中校”在高職院校中普遍存在，如何更好地發揮其作用，服務于應用型人才培養才是學校要解決的根本問題。

3.2.2?創新管理方式，完善管理制度

學校應制訂校企業合作規劃，明確校企業合作的目標，合作原則與合作模式，明確雙方在合作過程中的權利與義務。使得各專業在規劃的框架內能更有針對性地開展校企業合作和實訓實習基地的建設與管理。學校應成立專門的機構，對合作企業和合作項目進行統一管理;同時，學校還應制訂相關的配套制度，對校內企業員工、共建實訓實習基地、校企合作項目等各個方面進行規范和約束。建立合作企業淘汰機制，制訂針對合作企業的考核辦法，對于不遵守學校各項制度、未履行合作協議、沒有達到預期合作目標的企業應解除合作關系。

3.2.3?提高自身實力，主動融入企業

學校應加大力氣提升自身的實力和影響力，努力提高教師的科研和社會服務能力，提高學生的實踐能力和培養質量。只有自身強大，才能為企業解決更多更深層次的問題，為企業提供更多優秀的人才，為企業帶來更大的利益，企業才會為學校提供更好的資源和更多的機會，才能從根本上促進學校與企業的深層次融合和可持續發展，為培養高層次的應用型人才提供根本保障。

學校應制訂相關制度，通過輪崗的方式指派相關教師到校內或校外基地中，在企業重要崗位任職。一方面對學生實訓實習進行指導，保證實習實訓的質量;另一方面，使教師真正參與到企業電子商務項目運營，提高教師的實踐能力。同時，教師將在企業遇到的問題轉化成研究課題，通過研究形成企業成果，并最終把科學研究成果應用到企業經營過程和教學過程中，一方面幫助企業解決了實際問題，提高了管理水平，另一方面促進了教學水平和學生能力的提升。

4、總結

實訓實習基地建設是應用型本科轉型發展的重要任務，校企合作、產教融合的是轉型發展和重要途徑。山西大學商務學院將校企業合作與實訓實習基地建設有機結合，形成了校企共建校內和校外實訓實習基地的建設模式，并在基地共建的基礎上形成了一些合作模式，取得了較好的效果。但合作過程中還面臨諸多問題，需要國家有關部門、學校、社會、企業等各方的共同努力來解決，各方應進一步解放思想、更新觀念;國家和學校應進一步完善相關制度，服務于校企業合作;學校應努力提升身實力，主動與企業進行融合。通過多方的共同努力，學校能實現轉型發展，培養高質量的應用型人才，從根本上解決人才供需的矛盾。

參考文獻：

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