小組合作學習模式在高中信息技術教學中的實踐思考

邢學濤

摘 要：信息技術在現今社會中的應用越來越多，信息素養的具備已經成為了當今社會中人才就業的主要的考核點之一。本文分析了當前教育中高中信息技術教育的必要性和現狀，并對小組合作學習模式在高中信息技術教學中的實踐提出了有關建議，希望能為有關人士提供幫助。

關鍵詞：小組合作學習;信息技術教學;小組競爭

引言：少年強則國強，加強對高中生的教育能在根本上實現我國高精尖的技術型人才的增加，促進國家發展。小組合作學習模式是針對傳統教學模式中的缺失進行彌補的一種新型教學模式，采用這種教學模式對學生進行教育，能取得良好的教學效果。

1.高中信息技術教育

1.1對高中學生進行信息教育的必要性

在現階段的社會各項發展中已經陸續的引進了互聯網信息技術從事建設和生產，降低了工作人員的工作壓力，提升了工作效率。因此信息技術在未來社會中的全面應用已經可以預見，加強高中生的信息技術的教育強度已經迫在眉睫。此外，在當前的教育環境中，除信息技術之外的其他學科中也逐漸將信息技術為教學用具進行了教學模式的改變，對高中生進行信息技術的教學，能幫助其他科目完成教學模式的更新。

1.2現階段信息教育狀態

通過對現階段部分學校的高中信息技術的教育狀況進行調查，發現當前的高中信息技術教育不容樂觀。第一，信息技術教育時長不足。信息技術科目在高中生所有科目中屬于附屬學科，其占有的教學時長本就屈指可數，但是部分學校過于注重高考學科的教育，將信息技術學科的課堂時長進一步壓縮，造成了信息技術的教學成果不明顯的現狀;第二，高中信息技術教育內容空泛。當前信息技術教育注重形式化和表面化，實際內容不足，難以提升學生自主操作能力[1]。

2.小組合作學習模式在高中信息技術教學中的實踐

2.1合作學習小組的建立

為提升信息技術的教學效果，改善當前的高中信息技術教育現狀，研究引進小組合作學習模式與原有的信息技術教育方式相融合對高中生進行教育。在使用小組合作學習模式進行教學時，應該以在班級內進行合理的分組為基礎。本小節中對合作學習小組的合理分組提出以下幾點建議：第一，注意能力差異。進行合理的分組應該充分考慮組內成員的能力的差異性，保證分組時組內差異的存在才能促進學生互相學習、共同進步;第二，男女比例均衡。在信息技術的學習中，男生和女生展現的能力有所不同，因此應合理配置組內的性別比例，健全組內機制，加強學生在小組內的交流，避免在班級內形成性別化的小組陣營，影響班級團結。

2.2合作學習小組組長任命

合作學習小組的組長能對整個小組進行監督和管理，并在小組中幫助學習弱勢個體。本小節中主要對合作學習小組組長的任命提出相關建議：第一，實行組長輪流制度。在對高中生進行教育時不應只注重學生的技能學習，還應培養他們的綜合能力，合作學習小組的組長職位正是鍛煉學生管理能力的良好機會。因此在合作學習小組的組長任命上應盡量公平，讓每個學生都能得到鍛煉;第二，制定小組組長行為規范。教師向學生明確組長在小組內的職能，讓學生嚴格按照要求規范自身的行為，為其他同學起到表率作用;第三，對表現好的小組組長進行獎勵。通過獎勵小組組長，能在小組內形成良好的學習風氣，充分發揮組長的榜樣力量，小組內其他同學會在潛移默化中模仿組長的良好行為，促進自身進步。

2.3合作學習小組競爭環境

營造合作學習小組的良好競爭行為是促進高中信息技術教育順利進行的有效措施。本小節中主要通過以下幾點提出營造學習小組競爭環境的相關建議：第一，小組與小組之間的競爭。教師在計算機上制作班級內不同小組的考核成績的表格。小組最終的考核成績為小組內組員每次考核的平均成績。通過互聯網將成績下發到每個班級成員的手中，以公平公正的方式對考核成績最高的小組內成員進行獎勵，在小組與小組之間營造良性競爭環境，促進各個小組進步;第二，建立組內成員的競爭。上文中提到了對表現好的組長進行獎勵，那么評定小組組長的表現就要依靠該小組的考核成績在班級內所有小組的考核成績中的排名來決定，以此在小組成員中形成競爭機制，提升個人的信息技術的掌握能力[2]。

2.4合理安排課程活動

為提升高中生學習信息技術的興趣，活躍課堂氛圍，應在班級各個小組之間積極開展活動，以小組單位提交作品，并由教師對各個小組的作品進行評比。例如在人教版信息技術教科書的第三章中的第三節《圖文混排》中學習到word文字和圖片排版時，教師不限定各個小組的作品內容，要求小組成員在指定時間內協同制作一個word畫報作品，提交畫報后教師將小組作品通過多媒體設備在教室中向所有班級成員展示，并由小組派出代表對畫報傳達內容和小組內成員的分工進行介紹，最終由教師給出指導性意見。此類活動的開展能在班級營造信息技術的良好學習氛圍，同時還能加強學生之間的交流，溝通信息技術的使用技巧，糾正學生先入為主對信息技術產生的認識偏差，引導學生學習信息技術的興趣。同時組內成員通過合作完成學習任務的方法模擬了社會中的工作模式，為學生奠定了在工作中與同事協同工作的基礎。

結論：綜上所述，采用小組合作機制開展信息技術教學能明顯提升教學效果，不僅能促進高中生信息技術水平的提升，還能鍛煉高中生的管理能力，形成高中生的團隊意識，深化了教育目的，為高中生脫離校園教育邁入社會奠定了堅實的基礎，因此在學校中使用小組合作學習模式進行高中信息技術的教學是切實可行的。

參考文獻

[1]徐俊.小組合作學習模式在高中信息技術教學中的實踐研究[J].課程教育研究，2015（24）：15-16.、

[2]王麗.小組合作學習模式在信息技術教學中的實踐研究[D].內蒙古師范大學，2013.