三年級作文起步教學的實踐與探索

黃曼萍

摘要：本文以統編教材小學語文三年級上冊第二單元的教學為基礎，探索三年級作文起步的有效路徑，得出通過“以繪畫作舟，激發寫作興趣；讓學生回歸生活，發現寫作素材；重視仿寫句子，提升學生的寫作技巧”這三個方法，解決了三年級學生在作文起步階段常見的“沒有興趣、沒有素材、沒有技巧”這三個問題。

關鍵詞：作文起步；繪畫；素材；仿寫

統編義務教育語文教科書（以下簡稱：統編教材）從課文的選擇、編排，到習作、語文園地的配套都與舊版本產生了巨大的變化，舊版本一般遵循單元課文與該單元口語交際、習作主題相配套的模式，讓教師在寫作教學之時有范本可講解，學生在寫作之時有范本可參照。

而統編教材對這種“有跡可循”的寫作教學模式進行了大刀闊斧的改革，單元習作主題不一定再與課文主題呈現明顯的一致性，甚至口語交際的主題也與習作的內容不一致。這讓廣大教師感到“消化不良”，好像瘸子失去了拐棍，瞎子丟了盲公竹，一下子失去了作文教學的方向。筆者以統編教材小學語文三年級上冊第二單元為例，分析部編教材的寫作教學思路，并探索有效可行的教學方法幫助學生順利開啟三年級的作文起步之旅。

一、繪畫作舟，激發寫作興趣

孩子們從幼兒時期就對色彩以及繪畫產生濃厚的興趣，這與他們的視知覺發育以及大腦的形象思維有著莫大的關系。通過繪畫，孩子可以自如地表達心中所想，記錄生活中發生的事，在幼兒園階段許多孩子就已經能夠完成老師布置的繪圖日記的作業。隨著年歲增長，三年級孩子對繪畫的熱愛有增無減，生活的積累、大腦邏輯思維的增強、美術課的學習讓孩子的繪畫更加自如了。

三年級的老師可以通過繪畫手段介入寫作任務，降低小學生對寫作文的畏難情緒，激發孩子的表達興趣。

以部編版小學語文第二單元為例，該單元的主題是“秋日美景”，第4課中的古詩《山行》《增劉景文》都是非常好的繪畫素材，教師可以布置學生根據古詩內容開展繪畫。教師在評價圖畫時可以注意以下幾點：

1、在《山行》的繪畫中，白云應該畫在高聳的山峰上哪處呢？除了繪畫白云還應該注意補充什么內容？配上什么詩句？（白云生處有人家）

2、在《山行》的繪畫中，“霜葉”應該用上哪些色彩，你可以用自己的話寫一寫“霜葉紅于二月花”的景色嗎？

3、在《贈劉景文》的繪畫中，應該如何通過繪畫表現“荷盡已無擎雨蓋”？

二、回歸生活，發現寫作素材

統編教材對寫作教學模式進行了大刀闊斧的改革，單元習作主題不一定再與課文主題呈現明顯的一致性，沒有了課文的示范，讓許多教師仿如失去了“左膀右臂”。其實，部編教材不是完全抹殺了課文對寫作的示范作用，而是把這種示范作用更加細化到了更具體的寫作教學任務中去。

以統編教材小學語文三年級上冊第二單元為例，第5課《鋪滿金色巴掌的水泥道》描寫的是作者小時候在一場秋雨后上學路上的場景，課后小練筆是描寫“你在上學或放學路上看到了什么樣的景色？”閱讀鏈接是汪曾祺的《自報家門》當中關于他小學上學路上的景色描寫的片段。

課文《鋪滿金色巴掌的水泥道》重在描寫上學路上秋天的自然景色，閱讀鏈接《自報家門》片段重在描寫上學路上各種各樣的店鋪在早上的忙碌，而根據課程安排，一般在教育這些課文時正值我國大部分地區的秋季，教師可以結合這兩篇例文的特點，引導孩子在寫作小練筆《上學路上》時，既要描寫秋天的自然景色，又要描寫路上看到的店鋪在早晨的忙碌狀態。學習第5課需要安排兩個半課時，教師可以從學習第一課時起就安排學生有意識地觀察上學路上的情景，最后通過文本的學習和閱讀鏈接的補充，相信許多孩子成功找到素材，寫出秋天上學路上的景色。

三、仿寫句子，提升寫作技巧

“作家在藝術構思中那些相對成熟的形象、意念等，最終畢竟要借助于語言、文字來落實到紙張上，因此，物化，更重要地表現為對于語言文字的熟練運用和修辭方法、操作技巧的掌握。”[1]仿寫句子是指在一定的語言環境中，根據語言表達的需要，參照題干所提供的句式，另選一個或多個句式相同、內容與上下文銜接的句子。

以統編教材小學語文三年級上冊第二單元為例，在第5課的《新課程學習輔導》中第五大題第4小題：

仿寫句子

例：每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

_______ ，都像 __________。

教學建議：提示學生回憶在他們的上學路上可以看到哪些植物，他們在秋季里發生了什么變化，有沒有像梧桐樹一樣落葉紛紛？如果有，這些落葉又是什么顏色？什么形狀的？然后再布置他們仿照例句寫一寫。

正如章炳麟說的“文學者，以有文字著于竹，帛，故謂之文；論其法式，謂之文學”在中國，文學不僅是一種技巧，更是一種傳承。小學三年級，作為寫作起步階段，有著分水嶺般重要意義，意味著我們的孩子從此可以通過文字表達內心所想，起步之初，遇見困難，實屬正常。本文通過以繪畫作舟，激發寫作興趣；讓學生回歸生活，發現寫作素材；重視仿寫句子，提升學生的寫作技巧，解決三年級學生在作文起步階段常見的“沒有興趣、沒有素材、沒有技巧”這三個問題，讓廣大教師更清晰部編教材的小學語文三年級的寫作教學側重，更明晰三年級寫作起步教學的方略。

參考文獻：

[1]文學理論教程/童慶炳主編.-修訂2版[M].北京：高等教育出版社，（2005重印）

[2]教育部.語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社.