優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),打造高效課堂

杜鳳芹

摘 要：數(shù)學(xué)是高中教學(xué)中重要的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯，智力，思維的重要課程。隨著教學(xué)的發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)課堂提出了更高的要求，即“優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，打造高效課堂”。通過課堂的教學(xué)，將教學(xué)效果最大化，這是對(duì)教師的課堂教學(xué)方式一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。本文將從以下幾點(diǎn)簡(jiǎn)單闡述如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，打造出更高效的課堂。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);高效課堂

高效課堂是通過最小的教學(xué)投入獲取最大學(xué)習(xí)效益的課堂。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，高效可以理解為效益最大化，即通過數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能掌握教師的全部的教學(xué)內(nèi)容。也可以理解為效益的最優(yōu)化，即在課堂教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)的參與到課堂中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思維能力和思想品質(zhì)等。通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，將“最大化”和“最優(yōu)化”二者結(jié)合統(tǒng)一，才是真正的高效課堂。

一、教學(xué)主體的優(yōu)化

在教學(xué)中，首先要確定學(xué)生的主體地位，教師只是輔助引導(dǎo)的作用。有些教師沒有明確教學(xué)主體，從自己作為“傳授者”的角度出發(fā)，教學(xué)中忽視學(xué)生的知識(shí)掌握情況，給學(xué)生一種“我講過了，看你們各自領(lǐng)悟”的感覺，這樣的課堂是沒有效果的，更沒有高效可言，只有變換教學(xué)主體，才是打造高效課堂的基礎(chǔ)。在課前組織教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要根據(jù)課程要求的教育目標(biāo)為基本，結(jié)合教材的知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)課堂中，并做到每個(gè)學(xué)生都能掌握課堂知識(shí)。同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生在課堂中的反應(yīng)，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方式，進(jìn)行知識(shí)的深入解析和拓展訓(xùn)練，例如，變換題型，加深難度等，通過學(xué)生的角度，從主體視野深入課堂，了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，從而更好的解決學(xué)生心中的疑點(diǎn)，難點(diǎn)。這樣的教學(xué)視野明朗化的課堂，才是高效課堂的基礎(chǔ)。這樣的設(shè)計(jì)才符合高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

二、課堂模式的優(yōu)化

通過提問—答疑—解惑的教學(xué)流程，可以讓學(xué)生更高效的理解知識(shí)點(diǎn)。在課堂中，傳統(tǒng)教學(xué)都是“老師講，學(xué)生聽，老師寫，學(xué)生記”，這樣的傳統(tǒng)課堂模式無(wú)法讓學(xué)生全心的投入到課堂中，學(xué)生與課堂沒有互動(dòng)，整堂課下來學(xué)生如同觀看了教學(xué)視頻一般，思想并沒有共鳴性的啟發(fā)，對(duì)課堂的要點(diǎn)也掌握不佳。加入課堂提問的方式，會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂更加靈活生動(dòng)起來。通過課堂提問可以把學(xué)生，老師及知識(shí)要點(diǎn)巧妙的連接在一起，讓學(xué)生多方面的了解教學(xué)要點(diǎn)，告別傳統(tǒng)的生搬硬套，主動(dòng)的思考問題，深入探究，同時(shí)，教師通過提問的方式也可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度。例如在教學(xué)“函數(shù)的單調(diào)性”時(shí)，可以通過提問的模式，讓學(xué)生發(fā)散思維，初步了解函數(shù)單調(diào)性的定義，滲透數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想，讓學(xué)生提問中緊跟教師的教學(xué)思路，、最后由教師進(jìn)行的知識(shí)講解和啟發(fā)。讓學(xué)生帶著問題思考深入，可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力，觀察能力，和語(yǔ)言表達(dá)能力，通過對(duì)函數(shù)單調(diào)性的證明，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生的推理論證能力，這也是高效課堂不可缺少的一部分。

三、教學(xué)資源的優(yōu)化

教學(xué)資源的豐富，對(duì)學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)有著很大的幫助，也是構(gòu)建高效課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)世界的有效手段。現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，由于受到空間的限制，教學(xué)材質(zhì)缺乏等原因，有些抽象性的知識(shí)講解很難進(jìn)行，教師只能通過口頭描述和平面板書等方式，讓學(xué)生自行理解與想象，這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生無(wú)法直觀的感受教師傳授的意義，因此，使用并創(chuàng)新更豐富教學(xué)資源，成了解決現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)瓶頸的有效方式。例如，教師可以通過數(shù)學(xué)實(shí)例的方式，將題目替換成學(xué)生日常能觸及的層面，或者通過制作幾何道具等形式，立體的展示題目，將數(shù)學(xué)的抽象性日常化，具象化，便于學(xué)生的理解。有條件的課堂，還可以利用多媒體技術(shù)，通過播放圖片，視頻以及ppt課件的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣的方式更能深入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更直觀的理解題目，掌握教學(xué)知識(shí)，還可以加深學(xué)生的印象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、考核評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化

社會(huì)的發(fā)展需求在不斷的進(jìn)步完善，數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)也不應(yīng)固步不前，要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展性的視野，對(duì)學(xué)生多元化多角度的考核評(píng)價(jià)。在考核學(xué)生時(shí)，如果學(xué)生在課堂上遇到難題或者考試成績(jī)不理想時(shí)，不能因?yàn)楸憩F(xiàn)不佳而區(qū)別對(duì)待，相反的，教師要主動(dòng)的鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生找出自身的原因并去克服解決，讓學(xué)生對(duì)自己的未來充滿信心，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探究的信念，培養(yǎng)學(xué)生無(wú)畏困難克服困難的意志，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不能只是通過分?jǐn)?shù)的高低就盲目的評(píng)價(jià)，分?jǐn)?shù)只是學(xué)生表現(xiàn)的一部分，是直觀但非根本性的體現(xiàn)，還要參考學(xué)生在課堂內(nèi)外的綜合表現(xiàn)來評(píng)價(jià)。例如，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，是非能夠積極參與交流討論，是否敢于提出自己不同的知識(shí)理解，在課外是否能夠主動(dòng)的幫助他們，是否積極的進(jìn)行拓展練習(xí)等等，在評(píng)價(jià)時(shí)要積極正面，多用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的語(yǔ)句，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的良好品質(zhì)，并滲透教育，讓學(xué)生用熱情飽滿的情緒面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)生活，這才是打造高效課堂的重要目的。

[結(jié)語(yǔ)]打造高效的數(shù)學(xué)課堂，是需要我們一步一步的努力的，現(xiàn)有的優(yōu)化設(shè)計(jì)也只是高效課堂建設(shè)中的基礎(chǔ)，還有更多方面的細(xì)節(jié)需要我們?nèi)ネ晟疲ジ脑臁Ｖ灰覀儓?jiān)持以學(xué)生為課堂主體，合理運(yùn)用豐富的教學(xué)資源，改革創(chuàng)新教學(xué)模式，改善師生關(guān)系，才能更好的提升數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，從而打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

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