淺析小學課堂教學評價的反思與建構

薛梅玉

摘要：小學數(shù)學教學中，教師要重視對學生能力成長的關注，要以針對性的方法對學生展開教學評價，使學生能夠意識到自己存在的問題，從而進行針對性的改進，提高學習效果。同時，教師還要注意評價語言的合理使用，提高評價有效性，實現(xiàn)對學生的激勵。本文對小學課堂教學評價進行簡要分析。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學評價;教學反思

在小學數(shù)學教學中，教師可以通過教學評價更好地實現(xiàn)教學的基本目標，讓學生在教學評價的引導之下高效完成學習任務，并且建構積極的學習品質(zhì)，讓學生在學習成功體驗的引導之下建立起來更加牢固的數(shù)學學習興趣。對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注學習的過程;要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們的情感與態(tài)度;要不斷對教學評價進行反思，更要積極探尋出真正幫助學生認識自我、建立自信的評價方式。

1 小學數(shù)學課堂教學評價反思

小學數(shù)學課堂教學是一個動態(tài)的過程，課堂教學評價應當充分落實學生的主體地位，緊緊圍繞學生的學習狀態(tài)、思維方式、注意力及解題結果開展。從目前小學數(shù)學課堂教學評價來看，主要存在如下問題：出現(xiàn)了重視結論，輕視解題過程;重視講解，輕視學習方法;重視課內(nèi)數(shù)學知識，忽視其延伸的課外知識;重視“學會”，輕視“會學”的現(xiàn)象，這樣嚴重束縛了學生學習的主動性和創(chuàng)新性，不利于學生的長遠發(fā)展。

1.1 對教學評價的理解有失偏頗

數(shù)學課堂教學評價，其目的在于對學生的回答或練習進行明確的評價，切忌含糊不明就里。有的教師機械地認為教學評價就是要對學生多鼓勵、多肯定，即使在學生學習方法有誤或計算錯誤時，依然以不批評為原則，輕描淡寫地一帶而過。導致學生的錯誤學習方法得不到及時糾正，制約了課堂教學評價積極作用。如，“分數(shù)加減法”章節(jié)的教學，對于“同分母分數(shù)相加減，分母不變，只把分子相加減”這一定理需要學生正確理解并表述出來。如果表述錯誤，就會直接影響到題目的計算結果。所以，教師就要及時指正，決不能怕學生有心理負擔，否則就不利于學生對錯誤及其根源的正確認知，使教學評價不能發(fā)揮其作用。

1.2 教學評價缺乏明確分析指正

教師在課堂評價中，對于學生的學習表現(xiàn)，經(jīng)常用諸如很好、不錯、不準確等類似的寬泛評價，導致學生對自身的表現(xiàn)，錯，不知道錯在哪里;對，不懂得如何加以思維拓展，因而難以引起學生的重視，也會使學生對自身的錯誤和不足因忽略而得不到及時整改，影響學生的學習自信心?；虮憩F(xiàn)為教師對學生的評價，只看重結果的對與錯，而忽視學生在解答過程中的思維方式、對知識點的表述是否準確等。這種簡單的評價方式不利于激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)自身錯誤，會抑制學生的數(shù)學思維。

2 小學課堂教學評價的科學構建

2.1 建立科學的小學數(shù)學教學評價制度

小學數(shù)學這門學科要從素質(zhì)教育的角度進行創(chuàng)新設計和具體的教學改革實踐，避免傳統(tǒng)應試教育帶來的局限性。從教學評價的角度來看，教學評價可引領小學數(shù)學素質(zhì)教育改革的基本方向，改變當前傳統(tǒng)小學數(shù)學教學形式過于單一，學生被動學習的狀態(tài)。教學評價能夠充分地調(diào)動教師教學改革創(chuàng)新的積極性，并通過過程性評價等關注學生的學習品質(zhì)，有效促進學生全程化的學習態(tài)度和行為的保持。所以，雖然傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學擁有很多的優(yōu)勢，在學生知識學習方面效果比較顯著。然而，從學生成長發(fā)展需要以及素質(zhì)教育思想的指導來看，這些還遠遠不過，需要進一步的改革創(chuàng)新，尤其在教學中特別要加強學生學習態(tài)度價值觀的建立和引導，讓學生不僅掌握知識和技能，還能夠樹立健康觀念，讓自己的所學可以對社會有積極的貢獻。因此，圍繞著教學評價工作的開展，我們要建立更加適應素質(zhì)教育要求的評價體系。

如，教師在開展四舍五入法教學時，可以使用這樣的一個故事進行引導：“有一個小朋友去商店買糖，標價1角7分每粒的糖果他要買10粒，他利用數(shù)學知識只用1角5分便全部買回，他是怎樣購買的呢？”教師提出這樣的問題后，便可以讓學生進行思考。這一問題的難度較大，教師可以給予學生一定的提示，讓學生考慮分批次購買以及四舍五入原則。學生通過自己的探究仍然有很多學生答不出來，這是便需要教師進行解答。在這一過程中，教師要對學生的努力給予承認和鼓勵，對于答出問題的學生給予表揚，要讓學生感受到努力的過程也是非常重要的學習環(huán)節(jié)。

2.2 堅持數(shù)學思想方法原則

2.2.1 集合思想進行評價，采用鼓勵性評價

小學數(shù)學教學活動開設期間，教師能在教學中使用直觀的教學手段開展教學活動，這樣才能在知識內(nèi)容講授的題目中合理的引入圖形、數(shù)字或者實物等，通過集合滲透的方式開展教學有效性的穩(wěn)步提升。譬如，教師在為學生講授有關公倍數(shù)相關知識內(nèi)容的時候，開展評價需要以數(shù)學思想為前提，借助集合思想方法了解學生對知識的理解深度，并將其看成是解題的主要工具。教師對學生的實際情況進行集合歸納后，需要針對學生的知識點掌握的分布情況進行評價，讓學生清楚地認識到自己沒有理解的內(nèi)容，鼓勵學生努力學習，將自己還沒有掌握的知識點盡快掌握。同時，教師要重視鼓勵性語言的應用，在對學生進行評價時要讓其明白不僅僅是自己對于知識點的掌握存在問題，很多人都是這樣。只有通過自己的努力才能夠提高自身，才能夠追趕上那些已經(jīng)掌握了這些知識點的同學。

2.2.2 遷移類推思想方法，采用幽默語言評價

人們在教學活動中可以合理的使用舊知識內(nèi)容進行新內(nèi)容的類比推理。引入這種教學方式是能在找尋新知識增長點的過程中，通過舊知識內(nèi)容的聯(lián)系，做好舉一反三或者觸類旁通的教學方式，可以在教學中通過減少小數(shù)加、減的方式，或者使用千克代替克作單位進行小數(shù)加、減的方式，檢查學生對知識的靈活應用程度。其實教師使用這種方式，是想誘導學生找出知識的共同點，即“相同數(shù)位對齊”。教師要使用幽默的語言對學生進行引導和評價，在這樣的思想遷移中培養(yǎng)學生的思維，使學生意識到數(shù)學算法的正確使用方法。教師在評價過程中要重視語言的幽默性，通過幽默的語言為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍。幽默的評價語言將使學生的心理負擔降到最低，將使學生保持學習的自信心。

3 結束語

小學數(shù)學課堂教學評價與課堂教學的效率、效果有著密不可分的關系。在小學數(shù)學課堂教學評價機制中，教師占據(jù)著主導地位，為了提高教學質(zhì)量，促進學生的學習積極性，數(shù)學教師要時刻重視反思課堂教學的評價，重視學生的學習狀態(tài)和學習心理的變化，并且要從不斷的反思之中尋找到更加合理的評價方法，通過一次又一次的完善來建構更加公正合理的數(shù)學課堂教學評價機制。

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