高中地理教學中如何培養學生的學習興趣

楊奎

摘要：新課改背景下，要求各學科教學要充分落實生本教育理念，并在教學中滿足學生學習需求，以提高學生學習自主性和探究意識。在高中地理教學中，需要教師結合教學內容及學生學習特點、學習需求，創新教學模式，以激發學生的學習興趣，使學生樂學、會學，提高地理教學質量和教學效率。本文就高中地理教學中提高學生學習興趣的策略進行探究，以期對提高高中地理教學水平有所增益。

關鍵詞：高中地理;學習興趣;培養策略

興趣是最好的老師，也是推動學生展開自主學習、提高其思維活力和想象力的內在動力。生本教育理念下，需要高中地理教學要圍繞學生學習需求和特點而展開，通過采取形式新穎靈活的教學模式，調動學生學習興趣，激發學生的學習主動性、探究意識和創新精神，促進高中地理教學效率不斷提升。

1 借助多媒體生動直觀展示教學內容

地理作為一門具有廣泛應用的自然學科，其中包含有大量抽象的教學內容，給學生的理解和記憶帶來一定困難。如何讓教學變得更為直觀、更利于學生的快速理解是教師應當考慮的。教師可借助多媒體技術輔助教學，將抽象的地理學知識以動態、多維立體的方式加以呈現，使學生簡單快速地掌握知識點。如，在講解大陸漂移及板塊運動相關知識點的教學中，教師可借助計算機將兩億年前到現代這一時期，大陸漂移整個過程進行動態模擬呈現，有效提高學生學習興趣并通過直觀的學習掌握相關內容。再如在講解地球的運動這一教學重難點時，教師可用電腦制作模擬演示課件，并將地球自轉、公轉運動、太陽直射點在不同時段移動規律等自然現象進行直觀呈現出來，使學生帶著強烈的興趣而保持學習的專注度，實現對知識的快速理解及掌握。

2 營造濃厚創新及探究課堂教學氛圍

教師要善于在地理教學中激發學生的自主學習意識和內在探究動力，讓學生由被動學習轉為主動學習，并在自主探究中分析、思考及判斷，提高學生的創新精神，使學生置身于一個開放、自由的想象空間，并在積極的思維活動中掌握教學內容。需要教師有針對性地在課堂教學中營造出濃厚創新和探究教學氛圍，不斷激發學生的思維活力和創造潛力。如，可通過創設問題導學的方式，引導學生就教學內容與教師展開探討，教師可及時為其答疑釋惑，在相互交流與探討中深化學生對知識點的認知。對于學生的見解，教師要在肯定與鼓勵的基礎上，進行深化和優化，以保護學生的學習自尊心、積極性和自信心。

3 培養逆向思維能力優化其地理思維

在高中地理教學中，教師更多地采用正向思維教學模式，如果使學生長期通過正向思維思考問題，不利于學生建立逆向思維，制約其思維靈活性，也不利于學生學習興趣的培養。所以教師需要結合教學內容，有意識地加以培養和訓練，以不斷優化學生的逆向思維能力，在這種靈活的創新思維中提高學生的學習興趣。

3.1 以結果為導向展開地理概念原理及規律教學

在傳統的地理教學中，教師更多地采用正向思維教學方式引導學生理解、識記各地理概念及原理，要提高學生的思考積極性和探究好奇心，教師還可以啟發、引導學生嘗試用逆向思維學習地理內。具體而言就是對教材中具有較強探索性的內容，根據其研究結論和呈現的規律，引導學生學會使用逆向思維推導、學習并掌握各地理概念、原理及相關規律。如，在進行海底擴張學說相關知識點的教學中，教師可要求學生提前熟悉太平洋底部的地層年齡分布圖，再根據圖中內容設計相關具有啟發性和探究性的結論性問題引導學生逆向思考：一是由圖中在以看出，太平洋海底巖石越靠近海嶺其年齡越小，同時以海嶺為界對稱分布在其兩側，請思考其原因;二是思考一下大洋地殼中的巖石為什么其年齡均未超過兩億年。可以看出，這種引導和啟發學生由結論逆向思考、尋根溯源的教學模式，能夠大大激發學生的好奇心和探究積極性，促使學生在主動、活躍的思維過程中鞏固地理知識，并提高其對知識的深入認知和靈活運用能力。

3.2 采用辯證思考教學提高學生分析判斷能力

世界上所以事物都具有矛盾、對立的兩面性，教師需要擺脫傳統的思維定勢，在教學中善于從矛盾、對立的各個方面引導學生轉換思路，采用逆向思維的方法去思考問題，會使學生得以客觀、全面地對事物形成更深入的認知，繼而提高其分析問題和解決問題的能力。如，在進行人類活動對氣候的影響章節的教學中，教師一方面可講述大氣中由于二氧化碳含量大量增加，會造成地球氣溫升高的溫室效應這一客觀現象的同時，還要闡釋由于大氣污染會造成地球上塵埃增多，并導致氣溫下降繼而引發陽傘效應。通過這樣的辯證教學方式，以不斷優化學生對問題辯證思考和分析解決問題的能力。

綜上所述，高中地理教學因其廣泛的應用性和抽象性，給學生的學習理解帶來一定困擾。需要教師在教學中采取形式靈活的教學方式，使教學變得更為生動、直觀且帶有挑戰性，營造出濃厚的探究與創新氛圍，提高學生的地理學習興趣和探究積極性，并在思考和探究中優化學生的思維方式和分析判斷能力，促進高中地理教學的有效性及學生地理綜合素養的不斷提升。

參考文獻：

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[2] 崔家祥.高中地理教學中如何激發學生的學習興趣[J].吉林教育：綜合，2016（26）.

（作者單位：富順第三中學校）