核心素養下高中數學游戲教學探究

慕建斌

摘要：在我國當下的教育領域教師的教學模式和教學內容都隨著時代的不斷發展而被賦予了新的內容，在此影響下，教師的教學觀念和教學模式都相較于以往發生了極大的改變，核心素養一詞受到了廣大教育者的普遍重視和研究。每一門學科都有其核心素養，且不同學科之間核心素養的內容也不盡相同，但學生要想學習好一門學科就必須掌握本學科的核心素養技能。在高中數學的教學實踐過程中，教師也將培養學生的核心素養技能放在了重點位置，并積極探索提升學生核心素養技能的教學策略，因此游戲教學的方法應運而生，并受到了教師和學生的普遍歡迎。本文主要介紹了我國當下教育領域高中數學教學的現狀，并提出了幾點關于基于核心素養的前提下開展高中數學游戲教學的具體實施策略。

關鍵詞：核心素養;高中數學;游戲教學

高中階段是學生進行學習的關鍵階段，對學生的終身發展具有至關重要的作用，與此同時高中階段的學生還面臨著沉重的學習壓力和升學壓力，所以他們極易對學習產生煩躁心理，甚至是厭學心理，在此情況下，教師必須對自身以往傳統的教學模式進行改革和創新，力求使學生能夠積極主動地融入到高中數學的教學實踐活動中，并積極營造活躍的課堂氛圍，讓學生能夠愉快地進行數學學習。游戲性教學是近年來隨著素質教育的不斷深化而出現的一種新型教學模式，它對于激發學生的學習興趣和提高教師的教學效率和教學效果具有重大意義，但是在我國當下的教育領域，游戲性教學并未得到普及，仍存在一些問題需要廣大高中數學教師進行探索和實踐。

1 我國當下教育領域高中數學教學的現狀

1.1 應試教育體制的盛行阻礙了游戲性教學的普及和推廣

高中階段的學生面臨著激烈的競爭和升學壓力，所以家長和教師以及學生自身都比較看重學習成績，在此情況下，教師往往很少才有游戲化教學進行授課，而是多采用傳統的填鴨式教學手段，將課本上涉及到的內容全部灌輸到學生的大腦，在在一定程度上影響了游戲性教學在高中數學教學活動中的普及和推廣。

1.2 高中數學教師的教學模式比較單一，游戲性教學只是流于形式化

在高中數學的教學實踐過程中，教師在采用游戲化教學時往往只是蜻蜓點水，所使用的的游戲化教學手段也過于單一，流于形式化，不僅不能夠激發學生對高中數學的學習興趣，相反還會是學生感到教師采用的游戲過于簡單無法調動其熱情，進而影響教師的課堂教學效率和效果。

2 基于核心素養的前提下開展高中數學游戲教學的具體實施策略

2.1 高中數學教師可以利用數學游戲來講解數學知識

在高中數學的教學實踐過程中，教師要想將游戲教學和高中數學課本的知識內容進行充分地融合，就必須充分掌握高中階段學生所喜愛的游戲類型，進而尋找其和高中數學知識的結合點，這就需要教師在課前做好預習和準備工作，設計好這堂課所需要的數學知識點和游戲規則。這樣才能夠在課堂上通過游戲來引出數學新知識，將數學的重點引入到學生中，從而引起學生學習的興趣。例如：在學習北師大版高中數學高一年級必修一“集合”這一知識內容時，教師就可以見質數作為一個集合，讓學生按照從小到大的順序來說數字，說對的即可過關，說錯的要給大家表演節目，這樣可以充分激發學生的思考和參與能力，進而促進學生高中數學學習能力的提升。

2.2 高中數學教師必須不斷豐富自身游戲化教學的手段，提高數學教學水平

游戲化的教學方式有很多，教師在高中數學的教學實踐過程中不能只采用一種或幾種進行教學，必須豐富自身的教學內容和教學形式，這樣才能激發學生進行數學學習的欲望和興趣。例如：在學習北師大版高中數學高一年級必修一“函數的性質”這一知識內容時，教師可以將函數的性質變成順口溜讓學生進行記憶和練習，這樣既可以加強學生的記憶，又可以促進學生對數學學習的興趣。

2.3 高中數學教師可以通過小組合作的形式進行游戲化教學

在高中數學的教學實踐過程中，教師還可以讓學生分小組進行游戲學習，這樣就需要教師充分掌握學生的性格特點、興趣愛好、學習能力、認知能力、理解能力等對學生進行科學合理地小組的劃分，進而讓小組間的學生共同進行游戲化學習而掌握高中數學知識。例如：在學習北師大版高中數學高一年級必修一“全集與補集”這一知識內容時，教師就可以讓不通小組的學生代表一個集合，讓兩個小組進行合并，再由第三個小組找出他們的合集和補集。

3 結語

總而言之，在高中數學的教學實踐過程中，游戲化教學是迎合素質教育而產生的一種新型的教學模式，是教育領域未來高中數學教學的趨勢和方向，對教師教學和學生學習都有巨大的促進作用，但是教師一定要在深切研究游戲化教學的具體內涵之后采用相應的教學策略，這樣才能夠為高中數學的教育教學發展不斷前進奠定堅實的基礎。

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（作者單位：三原縣北城中學）