“長文短教深學”

嚴艷

摘要：葉圣陶先學生曾說：“教師指為教，不在全盤授予，而在于相機誘導。”而展開誘導的最好方式便是進行適當、有效的提問。本文以《少年閏土》的教學設計為例，就教學設計中的提問策略展開探究，以期能夠積極發揮教師的主導作用，有效調控教學行為，活躍課堂氛圍，使課堂教學更加有效。

關鍵詞：問題設計;提問策略;教學反思

一、教學目標

1.通過對問題的思考，抓住文章中對閏土語言和動作的描寫，感悟文章中閏土這個人物的主要特點。2.通過對問題的思考，感受文章中“我”的情感態度變化的過程，并認真體會“我”對閏土的深深懷念之情。3.閱讀文章，并在問題的引導下，認識到魯迅小說的語言描述特點。

二、教學的重難點

1.認識并了解少年閏土給魯迅講的四件稀罕事，認真揣摩閏土的語言與動作，并從這四件事中分析閏土這個人物的形象特點。2.準確理解和把握文章中所包含的含義深刻的句子。3.通過對文章中每個人物的形象特征分析，體會魯迅小說的人物塑造方法。

三、教學過程

（一）問題導入，激發興趣

教師：同學們，你們還記得你們小時候做過最有意思的事情嗎？還記得你們小時候最好的玩伴嗎？（學生們討論起來，向身邊的同學分享自己小時候的趣事。）

教師：我們每個人在父母的關愛和呵護下，在眾多小伙伴的包圍下，都有一個快樂且豐富多彩的童年。童年時期的事情，就如同一片片美麗的樹葉，在我們的腦海中留下深深的印記，隨機撿起一片，就能夠感到無比幸福和快樂。今天，我想大家介紹這樣一位特殊的少年，他同我們雖然生活在不同的年代，但是依然充滿著無限的趣事，大家想知道這是誰嗎？學生：閏土。教師：下面就讓我們一起來走進少年閏土的世界，感受一下他的童年趣事。（板書文章題目：少年閏土）

（二）整體感知課文

1.昨天我們已經對《少年閏土》這篇文章進行了預習，相信我們對這篇文章已經有了一個大致的認識，下面讓我們帶著這些問題，再一次快速瀏覽全文。通過多媒體，展示問題內容：

（1）這篇文章主要寫了哪些內容，按照文章的先后順序說明。（2）這篇文章中給你印象最深的是哪一部分內容，簡要描述出來。（3）魯迅和閏土學生活在完全兩個不同的世界，為什么能夠成為好朋友？

2.組織不同的學生（指名）回答第一個問題，然后從學生的答案中提煉關鍵詞，在黑板上相應板書文章的寫作順序：回憶——初識——相處——離別。

3.鼓勵和引導學生試著回答第二個和第三個問題，為對他們的回答進行簡要評價和進一步的發散，引發他們更深一步的思考。對于表現積極的學生給予鼓勵。

（三）細讀課文——長文短教深學

1.聚焦“相處”引導共學。

（1）教師：通過上面對文章的整體感知，我們可以知道這篇文章重點描述的就是魯迅與閏土的相處部分。下面讓我們再一次仔細閱讀一遍“我”與閏土之間的對話，在閱讀的過程中找出自己不認識的字詞，并試著去理解，然后簡要記錄一下你認為他們的對話中有意思的事情。

（2）閱讀完畢，引導學生就閱讀中遇到的生字詞進行交流、探討，并對一些難以記憶的或者容易產生分歧的進行板書：弶（jiàng）、縛（fù）、鵓（bó）鴣（gū）、倒向你奔（bèn）來，加深學生的理解與記憶。

（3）讓學生以小組為單位，就對話中有意思的事情進行交流、探討，然后派小組代表進行發言，從各個小組的回答中提煉出閏土向魯迅講述的有意思的事情并板書：在雪地里捕鳥、在海邊拾貝殼、在夏夜看瓜刺猹、在潮來時看跳魚。

（4）同學們剛才從他們對話中分析出有意思的事情非常準確，但是魯迅作為一個城里的少年，并沒有親身經歷過，相信大家也沒有親身經歷過，如果此時你就是魯迅，然后有閏土這樣的一個好朋友，上述四件事你最想做哪一件？為什么想做這件事？大家來說一說吧。（設計意圖：引導學生通過對這些有意思的事件進行討論，并在討論的過程中加深對文章重點描述的這四件事情有一個更加深刻的認識和理解。）

2.建立對比，設計問題串，引領學學生深入思考。

（1）同學們都知道對比能夠給人以極其鮮明的形象和強烈的感受。在我們今天所學的這篇文章中，我們不難發現在少年魯迅和少年閏土之間就有著強烈的對比。另外，在布置預習任務的時候，我也告訴大家這篇文章節選自《故鄉》，并推薦大家去讀了《故鄉》。從《故鄉》中我們也可以發現，少年閏土和中年閏土也有著強烈的對比。下面就讓我們結合《故鄉》，走進對比的世界去感受一下完整的閏土形象。

（2）利用多媒體，分別向學生播放雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒的圖片，最后播放一個少年在四周是高墻的院子里仰望著天空。這兩種類型的圖片對比，給學生帶來了強烈的視覺沖擊和情感震撼，于是就可以設計如下問題：

教師：當閏土在雪地中快樂地捕鳥時，魯迅在干什么？當閏土在海邊與小伙伴們在海邊挑揀美麗的貝殼時，魯迅在干什么？當閏土在夏日的夜晚看著西瓜刺猹時，魯迅在干什么？當閏土歡樂地看著跳魚兒時，魯迅在干什么？（設計意圖：通過這一系列的問題，更加反襯出魯迅生活的單調。）

學生：讀書、習字、備課。

四、教學反思

通過對這篇文章的設計與講解，我深刻認識到講解“長文”，需要通過有效的問題引導，教給孩子一種思維方式。從而引導學學生掌握科學的學習方法，感知文章所蘊含的深刻含義。并在今后的閱讀中，采用這種思維方式去思考和學習。

（責編? 唐琳娜）

參考文獻：

[1]余映潮.說說《少年閏土》的教學[J].語文教學通訊，2017（36）.