初中道德與法治核心素養的培養策略

仲菊芳

摘 要：在對初中道德與法制課堂教學進行調查時，發現大部分初中教師過于注重對學生科目成績的提高，卻忽略了對其道德與法治核心素養的培養，以至于他們只能被動地接受老師所傳授的知識，卻無法利用道德與法治知識建立自身的優秀道德品質。所以，本文就初中道德與法治核心素養的培養策略進行探究，希望提出的相關建議可以幫助初中教師有效提高初中生的道德與法治核心素養。

關鍵詞：初中教學;道德與法治;核心素養;培養策略

引言：為了使初中生可以有效提高自身的道德與法治核心素養，初中教師在對學生進行道德與法制教學時，需要合理利用教材中的相關道德與法治知識，幫助他們不斷加強自身的愛國主義意識，并通過根據學生個人特點設計針對性的教學方案，從而有效激發他們的道德與法制學習興趣，使其能夠積極地投入到老師的課堂實踐教學中進一步提升自身的道德與法治綜合素質。

一、創新教學方法，增設實踐活動

由于道德與法治是一門理論性較強的學科，其不但包含了全面的社會實例，還會隨著法律的改進不斷豐富教材的重要內容，且由于道德與法治的描述文字都過于抽象，所以初中生在對道德與法制知識進行學習時，很難對相關理論知識進行有效的理解和掌握。所以，為了有效培養初中生的道德與法治核心素養，初中教師需要根據教學素材對抽象文字進行直觀、簡化的轉述，且通過多加利用多媒體輔助教學設備，以及加強社會實例引入，從而進一步將同學們帶入道德與法治的教學情景中，加強他們對道德與法治基礎理論知識的學習和掌握。例如：在對部編版初中道德與法治《開放互動的世界》進行課堂講解時，教師可以先利用近幾年中國快速發展的宣傳短片來進一步吸引同學們的課堂注意力，使其在對我國創新科技的觀察欣賞中，激發自身的愛國主義熱情。接著，教師便可以利用不同地區的貧富差距來設置有趣的課堂討論活動，從而進一步激發同學們對道德與法治知識的探索熱情，促使其在查閱相關資料及文獻的過程中，可以全面了解我國當前的社會現狀，并加強對我國近幾年較為熱議的社會道德問題以及法律改進完善的認識和了解，進而有效建立自身的道德與法治核心素養。

二、設置高效作業，合理教學評價

為了使初中生可以對所學的道德與法治知識進行高效地掌握和記憶，初中道德與法治教師需要根據教學內容為其設計科學的課后作業，通過對其作出正確的學習引導，使其可以明確自身的學習目標，并能夠利用課后時間在家進行相關道德與法治知識及社會實例的查閱和理解，從而進一步豐富個人的社會經驗，加強自身道德與法治核心素養的有效建立。另外，為了有效激發初中生的道德與法治學習熱情，初中教師需要在對其學習結果進行評價時，不但能發現他們的學習缺陷，還能進一步了解他們的學習優點，通過合理的鼓勵和建議，促使其不但不會喪失學習自信，還能因老師的信任而積極地投入到道德與法治知識的學習過程中，有效提高自身的道德與法治核心素養。例如：在對部編版初中道德與法治課件《人類的共同愿望》進行課堂講解時，教師可以利用歷史戰爭時代和當今社會文明現狀的相互對比，來幫助同學們自行推理出重要的教學內容，促使其可以有效理解和掌握教學知識，且能使其進一步養成良好的自主學習意識。接著，老師便可以通過為同學們設置高效的課后作業，如“請同學們利用家中電腦等網絡設備，來對歷史戰爭年代殘酷的社會實情進行資料查閱，并通過有效理解指出當今社會中所存在的優劣問題”，以此來進一步激發初中生對未知歷史問題的探索和了解欲望，致使其能夠通過對歷史及當代社會現狀資料的學習和分析，豐富自身道德與法治的知識掌握，進而有效提高自身的道德與法治核心素養。

三、發揮模范作用，提高教師素養

對于初中生道德與法治核心素養的建立，不僅僅只靠道德與法治理論知識的教學就能夠全面建成。所以，為了有效培養初中生的道德與法治核心素養，初中教師還需提高個人的綜合素質，通過自身在教學過程中的一言一行，來為同學們起到模范作用，促進其可以在老師的長久影響下，有效加強對自身道德品質的完善建立，并進一步提高自我認知，豐富自身的學習技巧，明確個人的學習目標。初中教師可以在對教學內容進行深入理解后，利用課堂演示為同學們進行一定的活體教學，使他們可以明白邏輯理論知識中重要的道德法治知識點，從而有效豐富自身的道德與法治基礎知識，并加強對相關理論內容的利用和實踐。例如：在對部編版道德與法治課件《遵守社會規則》進行課堂教學時，老師可以在為同學們講解完相關的社會秩序及標準后，為其列舉出當前社會中所存在的不良現象，并通過實際的課堂演示，從而提高同學們的情感體驗，使其可以加強對社會規則的理解和掌握，進而有效提高自身的道德與法治核心素養。如“對于近幾年常見的碰瓷現象，同學們抱有怎樣的看法，且這種行為會造成怎樣的社會局面”這類問題，初中教師便可以通過邀請部分學生進行課堂的實踐演示，讓他們進一步體會到此類現象發生時幫助者心中的深刻體會，從而提出“這類現象會導致人們對幫助他人的相關事件產生抵觸心理，消耗了人們的善良本質，且使真正遭遇困難的人無法得到及時的幫助，致使社會秩序遭到擾亂”等相關見解。通過初中教師有效發揮自身的模范作用，不但進一步帶動了初中生的道德與法治學習熱情，也使其在與老師的互動中體會到了深刻的道德與法治含義，從而有效建立了自身的道德與法治核心素養，促進了個人優秀品質的完善和提升。

結語

通過采取正確措施對初中生的道德與法治核心素養進行有效建立，不但幫助初中生豐富了自身的社會實踐經驗，也使其進一步養成了良好的道德品質，提高了個人的綜合素養，從而保證了道德與法治教學質量的快速提升。

參考文獻

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