關于高中數學教學實踐的探究

應海波

摘要：新課標的頒布和實施，不僅為我國的教育事業帶來了發展和機遇，同時也帶來了一系列的挑戰。在具體的教學過程中，正確地認識和分析教學現狀有利于課堂教學的順利開展。本文將簡單談一談現代高中數學教學過程中常見的問題以及有效的教學措施。

關鍵詞：高中數學;教學現狀;教學措施

高中數學新課程標準中明確指出：高中數學課程應為學生提供選擇和發展的空間，為學生提供多層次、多種類的選擇，以促進學生的個性發展和對未來人生規劃的思考。所以教師應當在課堂教學過程中倡導提高學生學習的積極性，培養學生自主探索、交流合作與動手實踐的能力，鼓勵學生主動成為課堂教學中的主體人物，讓課堂成為學生自己發現問題、提出問題與解決問題的課堂，這對于促進學生的全面發展和終身學習有著積極的意義。但在實際的教學過程中卻很少有教師會按照此培養方式進行教學，教學方式的改變也會面臨一些困難，達不到預期的教學目標。

一、正確發揮學生的課堂主體作用

學生的主體作用與教師的引導作用存在矛盾是當下高中數學課堂中的常見問題。新課程標準中提倡要在課堂上充分發揮學生的主體作用，雖然很多教師的確在教學過程中落實了這一要求，讓學生參與到課堂的教學過程中，提高了學生在課堂上的參與度，但有時候教師在課堂上過度放權讓學生享有高度的自主權，忽略了教師原本在課堂上該有的引導作用，以致于課堂的教學目標無法順利完成，學生的學習水平層次不齊，課堂的整體教學質量不能達到預期的效果。從推動新課標實施的角度而言，課堂上充分發揮學生的主體作用是正確的做法，但忽略教師的引導作用是錯誤的做法，發揮學生的主體作用與教師的引導作用本是相互結合的，只有在教師的引導下，發揮學生的主體作用才有可能提高課堂的教學質量。學生的主體作用與教師的引導作用該如何同時在課堂上進行呢？以空間中直線與直線之間的位置關系為例，在學生自學前，教師可以先給出一個長方體模型，引導學生得出同一空間內兩條直線有相交、平行與異面三種關系，然后教師可提出問題：在同一平面內，如果兩條直線都與第三條直線平行，那么這兩條直線互相平行。在空間中，是否有類似的規律？讓學生進行自主學習。

二、科學合理地設計教學情境

新課程標準中提倡在課堂上設計教學情境，其目的是為了能夠吸引學生的注意力，帶動學生的課堂積極性，從而高效率地完成課堂的教學任務。不多教學實踐證明，根據教學內容與目標設計教學情境可以有效提高課堂的教學質量。但是在實際的教學過程中，部分教師在設計教學情境時只是為了完成這一教學環節，并沒有突顯出明確的學習目標，設計的內容有的也不符合學生的學習，形式較為單一，這樣為了設計教學情境而設計的情境不僅不會促使課堂教學任務的高效率完成，還會耽誤學生寶貴的課堂學習時間，大大降低課堂的教學質量，影響學生的數學學習水平。所以，教師一定要科學合理地去設計教學情境。例如《柱、錐、臺、球的結構特征》，本節課的教學目標是讓學生能根據幾何結構特征對空間物體進行分類，可以使用語言概述其結構特征，所以教師可以通過設計以下兩個情境的方式來揭示課題，引導學生探索新知：（1）在我們生活周圍有不少具有特色的建筑物，你可以舉出一些例子嗎？這些建筑的幾何結構特征如何？（引導學生進行回憶，舉例相互交流，教師對學生的活動及時給序評價）;（2）所舉的建筑物基本上都是由這些幾何體組合而成的（展示具有柱、錐、臺、球結構特征的空間物體），你能通過觀察，根據某種標準對這些空間物體進行分類嗎？明確的教學目標可以有效提高學生的課堂學習效率。

三、層次教學，提高學生學習數學的自信心

高中數學中有些知識較為抽象，對學生的學習能力有著極高的要求，數學基礎知識好的學生可能很快便可以適應高中數學知識的學習，跟上教師講課的步伐，但基礎知識較差的同學很可能會因不適應高中數學的學習而成績下滑，因成績不好而放棄學習數學的事例比比皆是，故而教師在實際的教學過程中，要充分關注學生的學習水平，根據學生的學習采取層次教學法，讓學生在學習的過程中找到自己的學習方法，以提高學生學習數學的自信心。例如在學完《柱、錐、臺、球的結構特征》后，對此知識熟練掌握的學生，教師可以讓他們去預習下一課，對此知識有待加強的學生，教師便要加強其基礎知識的掌握與語言描述的表達能力，在完成一定的課后訓練后再去預習下一節課的相關知識。為加強基礎較差學生的學習教師還可以利用網絡來建立數學學習交流平臺，讓學生能夠在遇到問題時借助此平臺及時與學生、教師進行交流，解答自己的疑惑。

綜上所述，高中數學的教學需要教師正確、客觀地認清當下的教學現狀，并結合學生的實際情況分析這些教學原因的出現，以此為基礎點不斷完善自己的教學方法，以提高高中數學課堂的教學質量。

參考文獻：

[1]崔瑩，新課程下關于高中數學教學的實踐探究建議，《新課程》2018年

[2]王剛，關于高中數學探究式教學模式的研究，《課程教育研究》2018年

[3]張焱焱，高中數學探究式教學的實踐研究，《高中數理化》2016年