微信課堂在生物教學中的應用

何鑄

摘 要：時代在進步，物品在更新。現如今，智能手機成了人們的生活必備品，而微信這類軟件成了人與人之間新型的溝通方式。有了微信，人與人之間可以實現信息共享，也可以分享自己的生活，可見，微信是一種娛樂消遣的軟件。但是，生物學科是一門以理論知識與實驗數據為框架的學科，所以這種知識比較抽象，學生很難理解【1】。所以，教師應該探究如何將娛樂化的微信應用到理論化的生物知識中去，幫助學生更好的學習生物知識【2】。

關鍵詞：微信;生物教學;師生互動;教學模式;高效課堂

引言：智能手機的發明有利也有弊，很多人認為智能手機便利了人們的生活，但是同時它在悄然間也改變了人們的生活。在大學以下的學校時嚴令禁止學生在上學期間使用手機的，因為他們認為學生會沉迷于手機，而無心學習。但是智能手機這種先進的科學技術既然被發明了，教師要做的不應該是回避它，而且要學會利用它，利用手機中的微信平臺幫助學生學習生物，既能讓學生對這種新穎的教學方法感興趣，又能讓學生更好地、更高效地學習到生物知識，何樂而不為呢？

一、微信便利了師生之間的溝通

課堂上老師的教學時間是有限的，不可能將每一個知識都講的面面俱到，也不能照顧到每一個學生對課堂知識的吸收情況。而且因為上課時間不確定，學生遇到問題也很難能夠及時找到老師答疑解惑。因此，生物教師就可以給一個班級的同學建立一個微信群，如果學生遇到問題或者是對課堂有什么意見或建議，就可以直接在微信群里提出來，大家一起探討，老師也能在看到群消息時就給出解決問題的方法。

例如，生物老師在課堂上講述了真核細胞和原核細胞的區別在于有無細胞核，順便還給學生舉例真核細胞如動物的細胞和植物的細胞。而原核細胞一般是藍藻和細菌之類的東西。學生在對這種知識進行一定時間的吸收之后，就會有疑問：“酵母菌是菌類的一種，但它為什么也是真核生物呢？”這種問題應該及時得到解答，才有利于學生對接下來的知識的吸收。所以，學生就可以在微信平臺上提問，這樣學生之間看到了可以互相探討，教師看到了也可以及時解答：“因為酵母菌是屬于真菌的一種，而真菌一般都是真核細胞。”

師生在課堂上和學校很少會有足夠的時間進行交流，但是微信是一個公共平臺，學生可以隨時提問，教師也可以隨時解答，隨時了解學生的學習情況，從而制定出一套利于學生的教學方案。

二、微信上面的教學方式多樣

微信除了可以運用文字進行溝通之外，還可以運用視頻、圖片、語音等方式進行溝通。而生物教師也可以靈活地運用這些方式進行生物教學，通過微信平臺上多樣的教學方式，幫助學生更好地理解和運用生物知識。

比如說，生物中細胞進行有絲分裂這一課題。有絲分裂時，染色體數目會發生變化，DNA的數目也會發生變化，而且其中還會有紡錘體和新的染色體的出現，核仁的消失。在這短暫的分裂過程中，學生要學習的是一個細胞進行有絲分裂時每一個過程上述物質的變化。教師在課堂上用幾節課都很難讓學生完全弄明白有絲分裂究竟是如何進行的。所以，教師就可以將自己上課的內容制作成一個視頻或者是網上搜索一個有絲分裂的視頻，分享到微信平臺上，讓學生更加直觀地感受到有絲分裂的全過程，也更加理解細胞的有絲分裂這一概念。

當然如果教師覺得在課堂上給學生講解的知識不全面，還想有所補充，但又不想再浪費下一節課的時間，教師就可以將自己想補充的知識通過微信語音的方法，發送到微信群里，讓學生利用課余時間聽一下這個語音，對課堂上所學的知識能加以鞏固。教師在微信上對課堂上的知識進行補充，不僅能夠讓學生更加理解這個知識，而且還可以方便教師的課堂教學。

三、微信可以使生物課堂更加高效

傳統的課堂一節課是四十五分鐘，如果教師在這四十五分鐘的時間里，既要幫助學生復習上一節課的知識點，又要給學生教授這一節課的知識點，而且還要布置課后的任務的話，四十五分鐘是十分緊湊的。所以，教師可以將要在課堂上完成的一些任務分散到微信平臺上去，比如說在微信平臺上給學生布置當天的作業或者任務，又或者說是將每次課堂的重難點整理出來，發給學生，讓學生在課下對其進行復習和鞏固。

生物中會有很多實驗教師要教給學生，但是并不是每個實驗學生都能夠親力親為的。就比如說，制作泡菜的實驗，教師在課堂上給學生講解制作泡菜的步驟和所要注意的事項。然后在微信平臺上吧這些重點分享給學生，再給學生布置任務，讓學生詢問他們的媽媽或者奶奶是如何制作泡菜的。學生可以自微信上分享家人制作泡菜的方法，比較每個人制作方法的異同。當然，也可以將自己學習生物中制作泡菜的方法之后，親手制作泡菜分享在微信平臺上。

在微信平臺上分享和探討生物課堂上的知識，既能夠讓學生在這種輕松愉悅的互動中掌握這些知識點，又能夠減少教師在四十五分鐘的課堂中所要教學的任務。所以說，微信課堂在生物中的應用給學生和教師打造了一個非常高效的課堂。

四、總結

總的來說，微信是新興的科技手段，生物是學生學習的重要內容，如果教師能夠充分地將微信課堂應用到生物課堂中去，就能夠有效的幫助學生學習生物知識，提高生物素養。

（注明：重慶市教育科學規劃課題“應用信息技術提高學生生物學科素養的實踐研究，課題批準號：2018-14-575）

參考文獻

[1]鄭君芳，微信平臺在生物化學教學中應用價值的探討[J].繼續醫學教育，2016（6）：58-59.

[2]張葳，微信公眾平臺在生物學教學實踐中的應用[J].生物學教學，2017，42（2）：40-41.