學在自主核在自主

廖太平

摘 要：新課改的背景之下，高中數學教育提出了要讓學生充分發揮主觀能動性，積極主動去學習數學知識，掌握數學技能，形成數學情感和意志的基本要求。本文在高中數學教學實踐基礎上，提出了加強課前預習，提高學生自主運算能力;強調課堂合作，提升學生自主推理能力;注重課后鞏固，增強學生自主想象能力等措施，希望能夠以此提高高中生的數學自主學習能力，促使高中生數學核心素養的形成以及數學綜合素養的提高。

關鍵詞：核心素養;高中數學;自主學習能力

引言：所謂高中數學核心素養是指數學學科需要促使學生在學習過程中逐漸習得數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析等能力。在現代化教育理念中，核心素養的概念與新課改的內容緊密結合，旨在注重學生的學習過程，促使學生在學習知識，掌握技能的同時更具有獨立豐富的情感意志和積極自主學習能力。高中數學教學實踐中表明，積極培養自主學習能力能夠讓高中生認識到學習的重要性，并積極發揮主觀能動性去探索發現新世界的奧秘，去積極實現生活的創新。因此，在核心素養下培養高中數學自主學習能力非常重要，引起了教育界人士的廣泛關注。

一、加強課前預習，提高學生自主運算能力

對于高中生來說，他們在數學學習上已經具備了一定的自主能力，但是受高中數學課程較難的影響，并不是所有的學生均能夠積極主動地去學習，這一部分學生認為學習數學非常的困難，因此想方設法地去避開與數學的接觸，但是在現行的教育環境中，數學又是一名高中生必須要掌握的學科，為此，教師需得引導學生從課前預習開始，逐步提高學生的自主運算能力。例如在學習《基本初等函數（I）》的時候，教師可以引導學生在課前對指數函數、對數函數以及冪函數等基本概念進行理解，然后對這些函數的運算發展進行預習和探究，并對相應的運算發展進行掌握，然后嘗試著進行運算，求得初步結果。當然在預習的過程中，學生在關于指數函數、對數函數以及冥函數的運算中必定會遇到一些困難，這就需要學生積極主動地去思考，嘗試自我突破，以提高自身的運算能力。課前預習是整個數學教學環節的重中之重，學生通過課前預習能夠對知識重難點有初步的掌握，這就有助于在課堂上針對運算能力進行有的放矢的自主提高。

二、強調課堂合作，提升學生自主推理能力

合作教學是目前現代化教育教學的具體體現，它要求教師還課堂于學生，充分發揮學生的主體地位，讓學生在與同伴的合作之中去自主學習，自主推理，并收獲到有效的學習成果。比如：教師在引導學生學習《空間幾何體》這一章節的內容時，在課堂討論中，就可以將學生進行小組分類，讓學生以小組為單位對空間幾何體的結構、空間幾何體的三視圖和直觀圖等進行合作探索，并在合作學習中逐步推導出空間幾何體的表面積和體積的概念以及運算方法等。在課堂討論中，要激發學生的自主推理能力需要注意應該在分組時按照組間異質和組間同質的方法同時進行，例如：可以采用A類學生與A類學生的相互合作，這樣能夠形成有力的競爭意識，激發學生的自主推理能力并收到良好的效果，同時也應該采用A類學生與B類學生的相互合作，這樣一方面能夠調動A類學生的自信，實現自主推理，另一方面能夠促使B類學生勇敢直追，積極主動去提升推理能力。課堂合作能夠營造熱烈的課堂氛圍，能夠讓學生在良好的學習氛圍中積極參與到合作學習中，并在輕松活潑的環境中激發自主推理能力。

三、注重課后鞏固，增強學生自主想象能力

任何一項科學活動都離不開想象能力的發揮，數學學科的學習也不例外，它需要學生通過直觀的幾何圖形和空間想象去對事物的形態和變化進行感知，需要學生充分發揮想象，利用圖形去解決實際數學問題。這就需要學生積極主動地將數學課堂延續到生活之中，積極主動地去觀察生活中物體的位置關系、心態變化、運動規律，然后進行圖形描述，分析數學問題，積極主動地去探索和構建解決數學問題的思路。比如：在學習《點、直線、平面之間的位置關系》這一章節的時候，教師應該要求學生在課堂之后，從生活中去發現空間點、直線、平面三者之間的位置關系，并在觀察之后做好詳細的記錄，這樣便可以促使學生在現實觀察之中去充分發揮想象，對點、線、面的位置關系進行描述，對空間圖形的變化和運動規律進行自主地探索，進一步在掌握直線和平面平行的性質中去自主解決問題。數學是一門實踐性很強的學科，在學習數學的時候，高中學生應該牢記需要充分發揮自主學習能力，讓數學回歸生活，讓數學能力在自主想象能力的情況下得到進一步地提升。

結語

歸根結底，學習是學生自己的事情，在這個過程中，教師不能包辦代替，因此，在高中數學教學中，教師充分尊重學生的主體地位，讓其在學習的過程中進行自主學習，自主探索是當前高中數學教學的基本要求。所以，在核心素養的背景下，讓學生學在自主，核在自主，是當前高中數學教育的目標，也是每一位高中生有效學習數學，讓數學知識靈活運用到現實生活中的必要手段。

參考文獻

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