關于核心素養下高中地理教學的思考

龍涌濤

摘? 要：在高中地理教學的實際工作中，作為教師，應當認識到培養學生核心素養是其中一項十分艱巨的任務，同時也能滿足地理新課改中提出的要求。教師在教學過程中應當深刻認識到地理核心素養的涵義，對工作進行改革與創新，繼而有效提高學生核心素養。

關鍵詞：高中地理;核心素養;培養策略

高中教師在教學中不斷滲透核心素養相關培養，可以讓學生更快地學習高中地理知識，與此同時提高學生學習知識的學習能力，使學生的學習效率提高。教師可以結合生活去教授高中地理知識，不斷深化學生的人地協調觀念，加強學生人與自然和諧發展的意識;教師可以組織學生去實地考察地理情況，這樣可以鍛煉學生地理實踐能力和動手能力;教師在課堂上要詳細進行教學，提高學生對區域地理的認知度，讓學生充分學習到地理知識。本文將對如何有效提高學生地理學科核心素養進行探討。

一、結合生活，深化學生人地協調觀

教師在教授高中地理知識的時候要注意結合學生的日常生活，因為地理知識大部分都與我們的生活息息相關，知識比較容易接受和理解，這個時候教師可以結合生活中的地理常識去教授學生學習地理知識。并且有些知識是需要學生養成良好的生活習慣，學習熱愛大自然與自然和諧相處的，此時，教師就要注重培養學生的文明意識，學生要明白如何與自然和諧相處。學生也應該明白人地協調觀，也就是說人與大地應該是協調的才能夠共同創造美好的地球家園，保護我們美好的地球。

二、搭建思維探究平臺

在培養學生地理核心素養過程中，需要重視培養學生的分析理解能力，其能夠幫助學生將地理學習與個人的能力、智力有效結合起來。通過分析地理現象，能夠更好地掌握地理發展規律。比如在學習人口容量這部分內容時，教師可以引導學生對人口容量合理性這個概念進行分析，并且了解什么容量才能被稱作是合理容量。隨著城市化進程的不斷發展，人口快速增長對我國自然環境產生較大壓力，因此必須有效解決這部分難題，以此保證我國人與自然和諧發展。在問題的引導下，學生能夠深入研究教材內容，并且認真思索這些問題答案，突破學習中的難點與重點，最終提高自身的拓展能力、分析能力，提高學習效率。通過學習的不斷深入，學會逐漸地去解釋其中的原理。

三、掌握科學學習方法

地理教學中教師必須利用科學的方法來提高學生對于地理學習的掌握情況。科學學習方法可以幫助學生在學習時，花費最少的時間卻取得最佳學習效果，幫助學生地理學習思維得到拓展，分析問題時也能更加全面。在歸納綜合與比較分析時，可以提高學生對地理知識的掌握程度與地理思維縝密性。在掌握學習方法時，筆者認為必須從學生的實際情況出發，總結出一些成功方法，總的來說分為四個步驟，分別是做、問、思、看。不僅如此，教師還可以向學生推薦從地理刊物中或者網絡平臺上所搜集到的方法;比如知識點歸納法、地理逐層探究方法等。通過這些方法可以提高學生地理學習效率，使他們從中感受到成功與快樂，進而提高學生地理成績。

四、采用多樣化教學手段與方式逐漸提升學生對區域認知程度

所謂的區域認知就是指針對區域內的問題和特征展開預測、解釋以及分析的能力和意識。自古人們生存的地理環境就存在較大的差別，這些差別在很大程度上表現出基本的地域環境要素和特征。當前不同的地域表現出來的人地關系形式、人文要素以及自然要素都不盡相同，各地域所存在的問題也不一樣。因此高中地理教師需要采用多樣化的教學手段和方式，積極培養和提升學生的區域認知能力，這樣才能積極地提升學生在地理學習時的地域結構搭建能力。通過提升地理學科新舊知識的聯系能力，完成知識的遷移和運用，最終有助于提升地理學習的質量和效率。以高中地理“認識區域”教學為例，地理教師在這部分內容的教學中應該首先將區域的一般特征介紹給學生。首先教師可以通過視頻和PPT為學生展示具有不同尺寸和特征的區域地圖，然后將學生分成若干討論學習小組，展開地理學科的合作探究學習。每一個學習小組都需要在課程的最后積極組織自己的語言，針對討論的區域描述出不同地域的差異和特征。教師也可以列舉海南島等著名旅游勝地為例，通過實際區域的舉例分析，進一步深化學生對區域概念和特征的理解，同時引導學生尋找區域經濟發展條件與區域自然要素之間的關聯。另外積極為學生布置課余作業，學生可以通過課余時間對中國人口密度分布圖、地形圖以及政區圖的閱讀，更加清晰地認識國內的區域特征。

五、結合多媒體技術，激發學生學習興趣

地理是一門復雜的綜合學科，其學科體系中涵蓋了天文學、經濟學、植物學、土壤學等多種自然人文學科。學生若想真正學好地理，就需要對各個領域的知識都有所涉獵。由于地理學習對學生的高要求，所以很多學生在進行地理學習時往往是處于重負之下。這就使得學生在學習地理時壓力很大，學生對于地理的興趣也就被逐漸消磨完了。針對這一問題，地理教師要能靈活地將相關的電子教具利用起來，盡量將復雜的地理知識以直接有趣的形式展現出來，幫助學生理解，使用輔助作畫工具幫助學生感受課本相關內容，提高學生的地理核心素養。

例如，在《人口遷移》這一課中，為了讓學生加深對相關知識的影響，教師可以將各個時期人口遷移的路線圖在多媒體上展示出來，讓學生嘗試這找出遷移發生的時間與原因。在通過各個遷移圖構成的網絡讓學生猜測自己的故鄉有可能是哪一個地域。在這一課完成之后，教師也可以嘗試著讓學生自己對人口遷移發生的原因，不同原因導致發生的人口遷移的區別整理出來，思考其中所透漏出的信息。除此之外，教師還可以特別讓學生注意城市化與逆城市化帶來的人口遷移與傳統人口遷移的區別。像這樣，通過多媒體展示的方式可以讓學生從相關數據中直觀的感受到人口遷移的影響，也在其中鍛煉了學生的歸納總結能力，提升了學生的核心素養。

結束語：

綜上所述，為了提升高中地理教學的效果，培養學生的地理核心素養，教師在教學中要能認識到多樣化的教學策略對于地理學習的意義，在教學中有效地發動學生對相關內容進行討論，提升教學的效果。

參考文獻：

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