淺析高中學核心素養的培養途徑

項亮

摘要：隨著我國高校進程教學改革的加快，需要提高高中生的核心素養，對于數學教學而言，需要不斷提高課程效率，努力培養學生的課題反思能力、空間思維能力。從某種角度來說，將核心素養運用到高中數學課堂中十分有效，并給出了提高核心素養針對性的建議。

關鍵詞：高中數學;核心素養;培養途徑

思維表達能力、反思和交流、技能和知識、問題和情景共同組成了數學核心素養能力。不斷提高數學教學水平的同時，也要不斷提要數學的核心素養，從而促進數學其他學科的學習。隨著我國教育改革的迅速推進，我們既要認識改革高中數學教學創新的必要，將理論知識運用到實踐生活中去，加快高中數學改革進程，不斷提高數學質量。

一、將核心素養引入到高中數學教學課堂的作用

（一）加快我國高中數學教學進程

當前，我國高中數學也在不斷改革變化，整個教育環境也在不斷變化，傳統的教學方法已經不太能適應數學教學進程的發展，直接影響到整個高中數學的教學水平。當前，我國教學改革的重要內容便是改進傳統的教學方法，不斷創新教學課程。就高中數學課程而言，存在著大量、枯燥無聊的專業知識，整體教學課程標準有待提高，部分學生學習能力需要得到強化。多年來，我國一直實行題海戰術，忽視培養學生的知識既能和數學思維能力，這是應試教育多年來的一個弊端。現階段，教育界大力提倡核心素養這種技能，高中數學的重點培訓目標包括了思維能力、技能知識、反思交流等項目流程，直接阻礙了高中數學的發展，改進了高中數學課堂教學方法、教學理念等多種方法。這在某種程度上推動了我國高校教學改革進程的發展。

（二）有利于提高學生的綜合素質

為了提高人才目標的核心素養能力，改變了培養傳統知識性人才的方法。實際培養教學人才需要保證全面性和綜合性，不斷提高學生的邏輯思維能力和運用數學的實際能力，使用問題導入提高自身素養。將核心素養積極運用到高中數學課程中來，從而培養出高素質、能力強的人才隊伍。

二、將核心素養引入高中數學課堂的實際建議

（一）改進高中數學課堂的重要內容

對于高中數學學科而言，打好數學基礎十分重要，高中三年不同于初中三年，無論教學課程和各種知識點都有難度。除了必修科目還有選修課程，實際內容也比較復雜。從某種角度來說，需要統一整理高中學科的部分基礎課程，梳理出整本書的重難點內容，細化相關知識要點。實際設置教學目標時，需要參考具體的教學大綱，明確教學課程的重點內容。總體來說，遵循以下步驟流程：主線-主題-公式、定理、模型。實際掌握這一教學內容時，應堅持循序漸進的步驟，及時掌握重難點內容。需要引起重視的是，實際進行教學課程和教學模型創作時，可以適當引入全新的教學元素，不斷提高學生的實踐能力。

于此同時，數學學科不僅僅是公式、定理的運用，也涉及到幾何空間和邏輯思維能力的使用。高中數學容納了龐大的知識，不同的知識要點分別被納入不同的章節內容中。比如：老師在教學“圓錐的曲線性質”這部分內容時，這個章節的重點內容便是認清圓錐的具體結構，努力計算圓錐的表面積的大小。深入解析圓錐的立體圓形結構。這樣方便提高學生的理解記憶能力，將各種繁瑣復雜的知識簡單明確化。對于高中數學而言，設計相關圖形知識內容，需要強化基礎性教學知識，可以適當借助各種教學工作，例如：像PPT、多媒體教學等各種方法，促進我國教學內容的生動形象化。

（二）堅持科學化、多種教學方法的結合

對于高中數學而言，不僅僅是單純的學習各種數學知識，也為了提高學生分析問題、解決問題的實際能力。情景教學法作為一種常見教學法被廣泛運用到實際教學課程中，可以快速提高學生的思維能力。例如：就“橢圓”這部分知識來說，可以參考人造衛星的實際運動軌跡。在學生的課余生活中可以“拋物線”這個概念，我們在踢足球、打籃球、打乒乓球等各種課外活動中，完全可以看到“拋物線”的實際效果。這種情景教學方法，可以激發學生的學習興趣，提高學生分析問題、解決問題的能力。

要想提高高中數學教學質量，可以在課程教學中適當引入啟發式教學方法。學生學習高中數學知識具有一定的難度，需要及時扭轉應試考試的教學方法。就高中數學課程來說，可以引導學生明確基本數學概念。例如：數學的定義？學習數學的實際作用？就“虛數”課程教學工作來說，需要引導學生明確“虛數”的定義，以及學習虛數的作用。不斷激發學生的學習興趣提高學生的實際學習能力。

（三）加強高中數學實際教學效果評定

高中核心素養十分重要，包含了技能和知識兩個方面，學習完各種數學知識，及時反饋實際教學效果也很重要，評估高中數學實際教學效果是必不可少的步驟。堅持“以教促學、以學促教”的教學理念，充分尊重學生的主體地位，保持師生之間良好的友誼，在數學課堂中引入評價課程、實際互動這種方法，真正提高實際教學質量。

三、總結

為了提高高中數學課程的實際教學質量，需要提高核心素養能力。不斷提高學生分析問題、解決問題的實際能力，努力拓展學生的實際思維能力。在日常教學過程中自動帶入核心素養理論知識，加快我國教學課程的改革。

參考文獻：

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（作者單位：貴州省大方縣第三中學）