淺析情景教學法在小學低段數學教學中的應用

薛文婷

摘 要：興趣是最好的老師，這一說法在任何時候都適用。小學低段數學教學過程中，最關鍵的是培養學生的學習興趣，從而使學生自己發現問題、解決問題，養成良好的學習習慣。為實現這一目標，老師應當將情景教學法帶入小學低段數學的課堂，并廣泛應用，因此，要使情景教學法發揮最好的教學效果，闡述一下情景教學法在小學低段數學教學中應該如何正確應用。

關鍵詞：小學數學;低段數學;情景教學法

情景教學法是教育工作者根據課文所提供的情景，以創設出形象鮮明的投影圖畫為主，以生動易懂的文學語言為輔，再現課文中所展現的情景表象，使學生仿佛可以聽見其聲、見到其人，就好像身臨其境一般;師生在這樣的課堂之中進行著的一種情景交融的教學活動。因此，情景教學對學生情感的培養、思維的啟迪、想象的發展、智力的開發等方面有其所特有的優勢。因為學習小學低段數學的學生年齡較小，缺乏自我控制能力，課堂上難免會出現注意力不集中的情況，而如果這時候教師依舊用傳統的教學方法是難以引發學生學習興趣的。而情景教學法剛好可以彌補這一漏洞，它可以使課堂更活潑，從而能得到更好的教學效果。

一、情景教學法可以提高學生積極性

低段數學學習的內容都比較簡單，但是由于學生年齡較小，自我控制能力不足，再加上好玩的本性，一節課能夠認真學習的時間是有限的，超過一定的時間限度，學生的積極性就會下降，導致課堂效率降低。同時，這一年齡段的學生都比較活潑，如果僅是單純的講課，學生不容易接收，但如果引入他們喜歡的人物或事物，學生的積極性就會提高，學生就會很輕松地進入一個情景中，想象自己就在其中，就會開始自己思考問題。

在講述“10以內加減法”，如果是單純的向學生拋出問題，學生的興趣是不容易被提起來的，更不要說學生自己去思考了。但如果將學生帶入一個情景之中，這個問題就會得到解決。比如要向學生提問“8-3=？”的時候，可以試試這樣說：有一天豬八戒摘了8個桃子，但是很不巧，被孫悟空看到了，孫悟空愛吃桃子，于是向豬八戒要，八戒不情愿地給了孫悟空3個，那么現在八戒手中還有幾個桃子呢？這樣問，帶入了學生喜歡的角色，學生的興趣就會提起來，積極性也會上升，學生就能夠輕松地進入情景，問題自然而然就得到了解決。

二、情景教學法可以拉近師生距離

情景教學不僅僅可以通過老師口述的方式帶學生進入場景，還可以通過做游戲的方式帶學生進入場景，這樣可以拉近老師與學生之間的關系。良好的師生關系，可以讓課堂的教學更加生動，也有助于老師了解學生的想法、學生在學習過程中的錯誤與不足，從而可以提供合適的解決方案，達到教學目的，也對學生掌握并熟練地應用所學的知識有幫助。小學低段的學生還處于貪玩的年齡，我認為如果可以通過情景教學法，通過做游戲的方式來教學，完成教學目標，課堂教學內容會更受學生的歡迎，老師也會更受學生的愛戴，這樣一來，老師和學生的距離就在不知不覺中拉近了。從而，學生上課主動回答問題的積極性和對學習的興趣都會被激發出來，課堂的效率就會提高。

例如，在講授三年級下冊第一單元“位置與方向”時，當學生認識了東、南、西、北，東南、西南、東北、西北8個方向后，老師可以組織學生做一個小游戲，讓學生站在教室的不同位置，讓他們說某個同學在自己的什么方向，并且說明說對了的話，有小紅花之類的獎勵，這樣學生學到的就會得到鞏固，印象會更加深刻一些。再比如在講完“口算除法”以后，可以把學生分為幾組，來進行比賽、搶答。老師可以適當出一些稍微難一點的問題，這樣可以了解到學生具體的掌握情況，學生在哪一方面比較薄弱，從而可以帶著學生專門攻克學生的難點、薄弱點。

三、情景教學法需靈活運用

情景教學法作為一種新穎的方法，可以在很多方面提高學生的學習興趣，對學生學習習慣的培養很有幫助，但會有一些老師存在對情景教學法認識不充分的問題，比如會有一些老師對于情景教學法的含義理解不夠深刻，應用不夠靈活，常常會與實際情況不符合，如果這樣的話，那么課堂教學也會流于形式，容易產生負面效果。這樣的情況對小學生理解數學內容是不利的，可能還會使小學生對數學學習的興趣大打折扣，不能從實際上提升學生的思維能力與動手能力，教學的目標也會落空。因此，正確使用情景教學法是當代老師必須重視的一個問題。

如今，情景教學法在教學過程中已被廣泛應用，老師應該正確使用這一方法，發揮出最好的效果，這就需要老師不僅僅要在課堂上正確使用這個方法，也需要在課下的時候仔細觀察生活，為課堂上將學生帶入場景提供素材。總而言之，小學是學習的一個重要時期，作為一名小學教師，我們要牢記自己的使命，充分了解情景教學法的含義并正確使用，在自己的崗位上發光發熱，為教育事業的發展而努力奮斗。

參考文獻：

[1]張建梅.創設生活化情境，體驗生活化數學[J].數學月刊，2010，12（3）：12-14.

[2]何川.淺析情境教學法在中職教育中的應用[J].職業教育研究，2012，21（12）：8-9.

編輯 魯翠紅