蘇北農村小學家校合作現狀調查

孫虎 孫召寶

摘 ? ?要： 對蘇北五市農村小學教師和學生家長的問卷調查顯示，家校雙方對于家校合作的重要性有正確的認識，家長對孩子的期望普遍較高，家校之間有了一定程度的合作。但在家校合作過程中，仍存在家校雙方合作意識不強、家長缺乏主體意識、家長教育觀念落后、教師積極性不高等問題。本文針對家校合作存在的問題，從學校教師、家庭兩個方面提出相應建議。

關鍵詞： 農村教育 ? ?家校合作 ? ?問題分析

教育家蘇霍姆林斯基指出“教育效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性”。家庭、學校是小學生生活的主要場所和學習陣地，二者教育的合力和一致性是學生健康成長的必要保障。當學校教育和家庭教育充分溝通，緊密結合，會產生良好的教育效果，引導學生健康成長，形成健全的人格，提高學生的學業成績和綜合素質。這一觀點深入人心，各級各類學校和學生家長都意識到家校合作的重要性。江蘇作為教育大省之一，家校合作組織狀況、合作程度及雙方的角色定位等直接影響小學家校合作水平，進而影響雙方教育合力的實效。為了解蘇北地區家校合作現狀開展此調查。

一、調查對象與方法

本次研究采用問卷調查和部分訪談的方式，對江蘇省北部5個地級市（鹽城、淮安、宿遷、連云港、徐州）農村小學教師和農村小學生家長進行抽樣調查。調查共發放教師問卷100份，收回問卷87份，回收率是87%;發放學生家長問卷300份，收回問卷282份，回收率是94%（調查對象詳見表1）。

調查研究的教師對象，有83.9%的教師是本科學歷及以上，16.1%的教師是專科學歷。學生家長對象，有12.1%的學生家長是本科，87.9%的學生家長是本科以下。由此可以看出農村小學教師隊伍的綜合素質很好，但是家長的學歷不是很高。

二、蘇北農村小學家校合作現狀調查及結果分析

1.對于家校合作的理解

從表2可知，無論是教師還是學生家長，都認識到家校合作的重要性，都贊同建立家校合作關系，以更好地促進孩子健康成長。在家校合作作用上達成一致的同時，家長逐漸明白自己必須參與孩子的教育，“教育不僅是學校和教師單方面的事情，更是家庭的事情”;教師明確自身責任的同時越來越意識到家庭教育和家長參與的重要性，“很多學生出現的問題都與家庭有著密切聯系”，學校教育呼吁家長更有效、更深度地參與。但是即便如此，仍有1.4%的學生家長認為教育是學校的事情，家長不需要承擔學生的教育工作。3.5%的學生家長對于家校合作是什么不清楚，由此可以看出極少數家長對于家校合作不太重視。

2.在家校合作中的角色定位

家校合作實效是建立在家庭和學校雙方密切聯系和深度溝通基礎之上的，只有家長和學校都擺正位置，明確自身扮演的角色才能真正發揮家校合作這一交流平臺的作用。調查結果顯示，80.5%的教師和35.5%的學生家長認為自己在家校合作中扮演的角色是教育者，把教育學生看成自己的責任。但是有36.2%的學生家長認為自己只是學生的監護人，教育是學校和教師的責任，自己只需要負責學生的生活起居，被動參與學校的教育教學活動。由此可以看出，學生家長對于自己在教育學生過程中的角色定位存在偏差。

3.實施家校合作過程中的態度

根據調查結果顯示，家校合作時教師和家長對對方的表現較滿意，91.5%的教師和95%的家長在與對方溝通交流時是熱情的，但是仍有8.5%的教師和5%的學生家長對于家校合作存在不配合或者消極的態度。雖然家長和教師雙方消極合作占比較小，但“千里之堤，潰于蟻穴”，有必要對這些現象作調查和分析，及時采取措施，防止擴大蔓延，影響家校合作良性運行。

4.實施家校合作的途徑

從表5可知，目前蘇北農村小學教師和學生家長溝通的主要方式是“電話、短信聯系”和“QQ、微信聯系”兩種。其中，41.4%的教師愿意使用面談或家訪的方式與學生家長進行更為細致充分的溝通，只有6%的學生家長愿意通過面談與教師交流意見。由此可以看出，雖然目前蘇北農村家校合作的途徑多種多樣，但是部分學生家長與教師溝通的方式較單一，僅愿意通過更便捷的網絡方式進行家校合作。

5.影響家校合作的因素

從表6可知，49.4%的教師與學生家長進行溝通的過程中遇到學生家長態度差的情況，2.1%的學生家長在與教師進行溝通的過程中遇到教師態度差的情況。學生家長和教師的態度是影響家校合作不可忽視的因素。72.4%的教師和50%的學生家長都認為影響家校合作的主要因素是“自己工作太忙，沒時間”。教師還是更愿意花費時間在學校布置的各項教學任務上，提高整體教學質量，而忽視家校合作這一方式對學生學習、生活和健康成長的重要性。此外，55.2%的教師認為家長文化程度比較低，不知道如何和家長進行有效溝通，也有29.8%的家長不知如何和教師溝通，致使家校合作出現脫節的現象。

三、蘇北農村小學家校合作過程中存在的問題

1.家校雙方合作意識不強

農村小學教師認為學生家長文化程度低，難以溝通。所以，在家校合作過程中，他們對于學生家長表現出冷淡或者消極，甚至回避的態度。學生家長一方面忙于自己的事業，大部分時間無暇顧及學生的發展，和教師的溝通比較少。另一方面認為自己文化程度比較低，不知道如何和教師溝通，索性不溝通，致使家校合作出現脫節的現象。

2.教師積極性不高

部分教師認為家校合作增加了自己的任務量，對于家校合作充滿抱怨和怒氣，對于家校合作缺乏熱情。也有一部分教師認為家校合作的效果不是很明顯，付出遠大于成果，收獲甚微，覺得不值得。

3.家長缺乏主體意識

部分家長家教責任意識淡薄，認為對子女管吃、管穿、管花錢，把孩子送進學校大門便萬事大吉[1]。家長對于自己在學生發展過程中的作用還是沒有正確的認識，一味依賴教師。只有當學生在學校出現問題時，才真正開始與教師進行溝通和交流。此外，從訪談結果可以看出部分家長與教師溝通時，只關注學生的學習成績，忽視學生的身心發展，家校合作參與度不夠，合作內容存在局限性。

4.家長教育觀念落后

從訪談結果看，部分農村小學生是由爺爺奶奶撫養的，家長教育觀念是落后的。家長不能及時更新教育觀念，認為教師具有權威，認為教師的說法和做法都是正確的。同時，有部分家長習慣使用面談的家校合作方式，不能適應現在家校合作的主要方式使用微信和QQ聯系，不能很好地進行家校合作。

四、促進蘇北農村小學家校合作的建議和措施

1.學校及教師方面

（1）學校加強對教師的培訓。

蘇北農村小學教育資源的配置有些落后，待遇及福利等與城市學校存在差異，教師思想有所懈怠，對待教育工作的熱情降低，不愿增加自己的工作量進行家校合作。學校應引導教師遵守職業道德規范，提高教師素質和激發教師對家校合作的熱情。學校應組織教師學習科學有效的溝通方法，增強與學生家長溝通的效果。倡導教師改變家長會一言堂的形式，讓學生和家長都參與家長會，同時在教師的每日工作安排上留出固定的家校合作時間，解決部分學生家長不適應網絡平臺的問題。

（2）學校豐富校園親子活動。

家校合作內容不能局限于學生的學習方面，同時要顧及學生的生活和情感。學校可利用節假日作為契機開展一些由學生、家長和教師共同參與的活動，如主題演講比賽、親子閱讀等。在天氣良好時舉辦親子運動會等，讓學生在和家長、教師的共同運動中強健體魄，拉近學生與教師的距離，同時教師能在活動中加強與學生、學生父母的溝通交流。

（3）學校建立及發揮家長學校的作用。

學校需要建立家長學校，邀請教育教學方面的專家向家長講解科學的家庭教育知識和方法，讓家長學會更多的教育知識，防止家長在教育過程中使用簡單粗暴錯誤的方法，影響學生健康發展。同時，家長學校可以為家長解答教育孩子過程中出現的問題，提供科學的理論依據，指導家長實踐。

（4）教師重視家訪及建立聯絡平臺。

家訪作為教師了解學生的有效方式，應該得到重視。家訪雖然需要耗費很多時間，但是家訪帶來的效果卻是很明顯的。家訪可以讓教師充分了解學生的情況，進而因材施教，更好地教育學生。通過家訪，家長可以深入了解孩子在校的情況及詢問教師如何更好地教育孩子，配合好教師開展學生工作。隨著科技的發展，QQ和微信等一些軟件得到廣泛應用，很多學生家長已經使用微信，教師可以建立班級家長微信群，搭建聯絡平臺，便于家長了解班級的一些情況及方便家長之間有關育子經驗的私下交流。

2.家庭方面

（1）轉變思想，積極配合。

家長是家校合作中的直接參與者，家長的合作態度決定合作活動的開展是否順利，家長的教育理念也影響教師對學生的教育方式[2]。家長要改變陳舊的教育思想，轉變教育只是學校的責任、與自己無關的思想，意識到自身在教育過程中有著與教師同樣重要的地位。家長應認識到家校合作的重要性，改變與教師合作的態度，積極配合好教師的工作。同時，認識到家校合作內容不僅局限于學生學習，而且包括學生的身體健康和心理發展等多方面。

（2）善于學習，科學教育。

農村家長文化水平有限，一些家長缺乏科學的教育知識，教育孩子的方式方法存在問題，所以家長有參加學習的必要。家長學校能夠有效幫助家長學習教育知識，家長應該抓住在家長學校學習的機會，改變自己錯誤的教育方法。積極參與家長委員會建立和日常工作，更好地將學校、社會和家庭相聯系，形成教育合力，共同促進學生健康發展。

（3）及時溝通，廣泛參與。

家校合作不只是參加一次家長會或者與老師通過電話聯系，詢問一下孩子最近的情況這么簡單，而是形式多樣、涉及多方面的。家長要積極參加學校舉辦的各種家校合作活動，在活動中陪伴孩子成長，鍛煉孩子的各種能力。家長還需及時與教師交流情況，加強合作。家長應當利用好網絡通信關注家長微信群里的動態，與相關任課教師保持聯系，定期交流，深入了解。

參考文獻：

[1]楊俊.關于小學家校合作現狀的調查研究[J].教學與管理，2006（9）：29-31.

[2]薛恨，彭燕凌.農村小學家校合作的問題及策略研究[J].現代經濟信息，2017（10）.

基金項目：本文為徐州工程學院大學生創新訓練計劃項目“蘇北農村小學家校合作現狀調查及對策研究”（xcx2018 221）的階段性研究成果。